课改工作总结
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，快快来写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？下面是小编帮大家整理的课改工作总结，欢迎大家分享。
课改工作总结1
一学期又将匆匆过去，回首本学期，可以说很忙碌、很忙碌，每个人都勤奋工作，不断创新，以辛勤的汗水和丰硕的成绩在岁尾划了一个圆满的句号。回顾这半年的工作，我们感到了一丝欣慰：半年来，我们的老师在学校这个大环境中已经慢慢地进入了角色，我们的学生通过努力使自己的知识技能又上了一个台阶。
一学期来，在学校领导的关心和指导下，在全校老师的大力配合下，我们年级组全体老师共同努力，各方面工作开展顺利，取得了一定的成绩。
首先，在学生的常规教育上，我们年级组的五位班主任步调一致，训练统一，做到对孩子看得紧，管得严，爱得真。
学生每一个好习惯的形成，都需要老师付出心血和汗水，甚至小到文具盒的`开启、放置，都必须严格要求。要求学生做到的，就必须叫他做到位；要求他做好的，就必须完全做好，事无大小，决不能放松、马虎一点。我们五年级的末尾两个班是从下面完小转过来的，对学校的一切还不能完全适应，生活中还不懂得照顾自己，我们老师就必须时时关心学生的生活、学习，处处为他们着想，让他们体会到家的温暖。只有在学校里快乐，才能安心地读书学习。
第二、形成了良好的学习工作氛围。
五年级的语文采用了新教材。尽管老师们是在本学年才接触新教材，但大家对课程改革态度积极，表现出了极大的热情。工作实践中，大家主动参与，强烈弹奏出“学、看、做、写”四部曲：
学：即学新课程标准，教学新理念，新经验和新成果,结合所教学科的特点和实际，学习具有前瞻性的教育教学此文转自理论，结合以往的教学，对新旧教材的优势和不足加以比较，使之更有利于自己的教学和学生的学习。办公室内，同伴间相互交流、讨教，取长补短，集体攻关，资源共享，蔚然成风。
看：踊跃观摩特级老师、优秀老师及本校老师的公开课，体会名师的课堂教学艺术，学习，借鉴同伴的经验，改进工作方法，形成自己鲜明的教育教学此文转自特色。
做：精心钻研教材，按要求设计好每一节课，利用学校现有的教学资源优势，积极制作多媒体课件，上好每一节课，精心设计作业，抓差补缺不放松。
写：一是写教后反思，教后记和课堂教学观察，记载和分析教学过程()的得失，记载和分析学生的学习情况，把自己的独特感受、意外感悟以及失败教训记载下来，切实提高自己的课堂教学能力。还要写经验总结、教学论文，不时地对自己的工作进行回顾，吸取经验教训，以提高认识，使自己不断充实，不断长进。
第三、善始善终的完成各项工作五位班主任积极探索新的家访方式，通过网络平台，电子邮件、电话等形式，进一步加强家校联系，共同促进学生的进步与发展。
第四、全身心地投入到教学中，充分发挥教师的主导作用，努力创设情境积极培养学生探究性学习的欲望。教学中，对待学生始终是以鼓励的目光及话语，让孩子们感受到老师的信任与希望。认真钻研新教材，教学中渗透新理念，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、平等、民主、合作的教与学的新型关系，充分营造了一个民主自由的教学氛围。
根据新课标的要求，针对小学生的学习特点，课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。培养学生们积极主动的参与意识及学习兴趣。
回顾本学期的工作，不仅是为了总结成败得失，更重要的是为规划未来。今后我们将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
课改工作总结2
《初中数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。”在新课标的指导下，我在小组合作学习方面进行了进一步的尝试。现将本学期的课改工作总结如下：
一、开展小组合作学习，精心组织课堂教学
（1）精心备课
备课是要做到两个“吃透”：吃透教材、吃透学生。根据学生水平，恰到好处地设计。既要考虑问题的合作目的，又要考虑问题的合作价值；既要考虑合作的时机，又要考虑合作过程中可能出现的种种问题；既要精讲多练，又要因材施教等等。
（2）合理分组
分组的目的要使各小组之间能够公平竞争，而组内成员之间又能够相互支持、配合，相互帮助、学习，相互交流、评价，共同发展、进步。合作学习的分组原则是达到小组间水平相似，在组建合作学习小组时，首先尊重学生自己的意愿，以４—６人为一组，按性别、学习成绩好、中、差搭配，让学生先进行自由组合。
（3）培养合作学习小组长
我国著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子队伍中最进步的孩子！”，只有最进步的孩子，才能在学生中产生威信，才能带领和帮助其他同学共同进步。因此，在指导合作学习的过程中，必须重视小组长的选拔和培养。组长的选拔要充分考虑到其学业成绩、同学关系、组织能力和能否以身作则等方面。选拔时，实行民主选举，让每个组员根据组长的选配条件进行推选。由于实行民主选举，组长能得到组员的充分信任，增强了小组的凝聚力，有利于小组开展合作学习。定期召开小组长会议，及时反馈小组的管理情况，让小组长互相交流经验，取长补短，提高工作能力和工作水平。
（4）分工明确
在分组的基础上给各小组成员进行明确分工，并建立一些基本的小组合作规则。既要有效地完成小组合作学习的任务，又要使每个成员都有思考的机会和时间，使每一个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，而不是热热闹闹走过场。
（5）教给学生合作技能
学生在合作学习中，主要是通过倾听、讨论、争辩、表达及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须让学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会团结、学会组织、学会评价、学会承担责任等等。
（6）评价合作学习
①开展自评和互评。在指导合作学习中，经常组织开展对学习过程、效果的自评和互评活动。如说说你认为哪个学习小组表现得更好？哪位同学的.学习方法好？谁有什么优点值得自己学习？等等。然后老师再加以肯定、鼓励。通过多角度、多层面的自评和互评，让学生在评价中认识自己，了解自己，并在反思、总结和激励中不断进行自我调控、自我完善，从而提高了参与合作学习的信心。
②实行奖励制度。奖励既是对合作学习的一种评价和肯定，又是促进合作学习的一种催化剂。通过奖励，既可以让学生体验成功，产生愉悦心理，又能增强合作的信心，产生继续合作的动力。因此，为了激励合作，鼓励竞争，采用奖励分的方式来评价学生。奖励形式是发言一次奖2分，敢于争议的一次奖5分，每次作业自觉完成的奖2分，书写工整的再加奖1分，有进步的再加1分……，各种奖励都可以累加。以得分的多少来评价学生课堂表现和平时作业情况。
二、随着课改的深入，已经取得了可喜的成效。主要体现在以下几方面：
（1）课堂发生了可喜变化。
随着小组合作学习的开展，学生开始积极主动地参与课堂，学习方式呈现出多样化、个性化。课堂上，学生的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。想说、敢说、会说的现象比比皆是，课堂充满着生机、充满了活力。
（2）学生主动参与学习的积极性提高了，更加喜爱数学。
班级中原先喜欢数学只有33%左右的同学迅速提高到了70%。这说明，合作学习为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生在合作中有安全、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐，真正爱上了数学。
（3）学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高。
合作学习最大的优势是充分发掘和利用了人际资源。通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。
（4）学生的思维活跃了，创新意识和创造能力明显增强。
通过小组合作学习，学生会问、善问的习惯慢慢养成，敢说、会说的能力明显提高。学生在合作讨论中思维常常会产生碰撞，迸发出智慧的火花。对于一个问题，学生往往会从多角度思考，或是一题找到多解，或是打破常规的常有出现。关系密切的例题之间，学生也会从合作中找出异同点及转化点。
（5）培养了学生良好的品质，促进了人格健全。
合作学习的开展不仅有效提高学习效率，而且对学生个人良好品质的形成也起到很大的促进作用。通过合作学习开展，我班学生集体荣誉感极大增强，人人富有团队精神。班级中许多独生子女特有的孤僻、冷漠、自私、以自我为中心的不良品质得到了很好的纠正和根除。大多数的学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。这些良好品质的形成，健全了学生人格。
（6）初步建立了有效的小组合作学习的评价体系。
初步建立了有效的小组合作学习的评价体系。评价体系的建立使学生了解到自身的需要、优势和潜能，发现不足，明确努力方向，促进学生素质的全面提高和满足个性发展；使教师更加及时和准确的了解学生学习过程、学习成绩和学习能力；促进了教师改进教学，提高了教师实施素质教育的能力和水平。使教师和学生不断的得到科学量化后的指导性、期待性的评价，为教师和学生提供及时和良好的服务。
三、今后思考的问题
合作学习已经进行了一学期，在取得了一些喜人进步的同时，但仍有许多做的不够完善的地方，如：在课堂教学中，教师放手让学生自主探究，探究到什么程度，如何做到恰到好处，如何准确地把握合作学习时间的长短；做到既能充分发挥学生的主体作用，又能保证课堂教学目标的完成，师生合作关系如何表现得和谐统一，取得预设效果等,这也是我们要继续思考的问题。
课改工作总结3
今年是我校实施新课程的第二个年头。在这一年里，我校在已积累一定新课程实验经验的基础上，进一步认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，进一步积极落实市、区基础教育课程改革实验工作的有关要求，进一步优化学校课改实验工作的领导和管理，以“新课标、新理念、新课堂”为研究核心，积极开展各项教育教学科研活动，促使我校教育教学科研质量不断提高。现将一年来的课改情况作一简要小结。
一．培训学习，提升教学理念
新课程的理念始终是进行课改实验工作的源头活水。为此学校坚持以理念为先导，组织全体老师分层次多形式参与学习与培训，促使教育理念得以不断更新。
1．通织培训，扎实有效
一年来，认真组织1－5年级老师全员分学科参加新课程学科光盘培训；五个年级老师全员分学科参加新课程教材光盘培训；13年级语、数老师轮流每月参加阶段教材培训（语文共计10次，数学共计4次）。让老师切实成为了课改实验工作的志愿者。
2．骨干培训，以点带面
骨干教师是学校课改实验工作的排头兵，为此学校千方百计为骨干教师提供更多学习途径。今年，已有3位老师参加了许市中学观摩，1位老师参加了湖南省语文骨干教师培训，以上培训学习使我校骨干教师真正深入新课程，成为课改实验工作的生力军。在此基础上，骨干教师学以致用，以点带面，已有2位骨干教师在我校范围内作专题讲座，引领其他老师深入理解体会新课程的理念，成效显著。
3．校本培训，丰富多彩
学习是不竭的动力,构建学习化群体是课改推进之必须.为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训.
⑴读书活动，竞赛提高
我校积极开展大学习活动.人人读新课程理论书籍,人人撰写读书笔记,人人交流心得体会,人人参与读书竞赛.不少老师的学习文章在网上得到了发表.在读书学习的基础上,我校还组织全校老师参加了新课标理论考试,老师们都取得了优良成绩.
⑵外出观摩，切磋交流
老师们不仅向书本学,也积极向同行学,向兄弟学校的老师,向市内外先进学校的老师学.一年来,学校先后组织2批,约20多人次的老师外出赴万和实验学校、滩头中心小学观摩学习,亲临课改现场,切磋课改体验,提升教学理念。
⑶专家名师，传经送宝
为引领老师更好内化理念，学以致用，我校聘请了一位教育局专家教授分学科定期来校进行校本培训活动。
二．实践活动，优化课堂教学
课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。
1．发挥学科组优势，加强集体备课
为优化备课，根据我校实际情况，同年级同教材教学的老师组成的学科组切实加强集体备课。备课由“服务于老师教”向“服务于学生学”转变。备课突出“三维度整合，为学生制定全面的发展目标；了解学生，为学生找准真实的学习起点；挖掘资源，为学生提供丰富的学习材料。”集体备课时，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他老师认真倾听，并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改进意见，探讨其中的.问题，并在上课尝试的基础上再集体讨论，进一步完善与优化。如此，凝聚着集体的智慧和力量，老师们的备课较前更体现课标的理念，更具有可行性，更利于老师优化课堂教学了。
2．转变教与学方式，优化课堂教学
⑴上好平时每一节课
在认真备课的基础上，老师们注重上好平时每节课。努力使学生的学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、帮助者。学生自己能学懂的，放手让学生自己学；学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学；学生独立学习有困难，合作互相帮助学。如此课堂较前更加富有生命活力。
⑵搞好四级教研活动
在教研活动中展示、交流、研究、讨论、改进，是优化更多老师课堂教学的最有效途径，为此我校分层次、多方位积极开展四级教研活动。一年来，各学科组内老师人人上一节组内好课，共计14节。
3.即时性指导，落实听课调研
一年来，教研中心来校集体调研2次，教研员单独听课调研10次，学校行政人员、年级组长、学科组长共听推门课30余节。不仅如此，本学期还组织分别对三年级、五年级、柏水小学分别进行为期一天的视导。视导时，重点突出学校（年级）实施新课程的情况，尤其是课堂教学研究的情况，视导组成员共听课5多节。以上听课者听完课后都能对执教者进行即时培训，彼此进行交流对话、释疑解惑、点拨指导、共同探究，使老师的教学行为在思维的碰撞、交流、启迪中得到进一步转变。
三．积累总结，取得成果经验
教学与科研相结合有效推进了课堂教学改革，实践与总结相结合方能不断积累成功经验。为此我校引导老师即时总结，有感必发。35年级学科组以学科组为单位，每月上交本组本月课改工作月汇报表。其次每位老师平时加强每节课后的回顾与思考，对自己认为感受最深的、典型的例子，及时写出来，形成个案。要求35年级老师每月上交一篇案例。一年来我校老师共写新课程教学案例10多篇。其中4篇优秀案例在县级获奖。
四．反思现状，发现问题不足
新课程提倡让学生在开放的课堂氛围中主动探究，并一再强调要给予学生充分的时间和空间。对于如何恰当地把握时间和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。尤其是在四、五十人的大班若要让学生主动探究、合作交流，并要兼顾弱势群体，时间上肯定来不及，所以一节课完不成教学任务是教学中常有的现象。学生两极分化现象严重。
五．开拓创新，确定新的思路
课改给我们带来了机遇，更多的是挑战，在课改实践中老师们创造了许多成功经验，与此同时也遇到了矛盾和问题。展望新的一年，如何将课改工作深入下去？我校将从以下六个方面继续努力，开创我校课改新局面。
1．抓好理论培训学习，进一步促进教师观念的转变
2．抓好教材的研究，进一步深刻领会教材编写意图
3．抓好课堂教学研究，通过活动促进课堂教学研究
4．抓好教师培养，进一步促进教师综合素质的提高
5．抓好关键问题的突破与解决，加强分析与反思
6．抓好课改资料的积累、整理、汇报、交流。
课改工作总结4
20xx年度，小学教研室全体同志按照区教育局、科室及个人职责目标圆满地完成了各项工作任务，现将小教室过去一年的工作总结如下：
过去的一年，小教的总体工作思路是：课程注重实效，教研活动关注校本，教学常规促进发展，教学竞赛打造品牌，教育科研成果显著，建立网站广泛交流。
一、课改工作注重实效
为扎扎实实地进行课改工作，并使其取得成效，我们实行了四步走的教研指导策略：一是搞好全员师资培训（按照我们制定的教研员工作职责，学科教研员每学期都要进行三次不同层次的教材、案例及互动研讨活动，提高了全体实验教师实施课改的能力）；二是成立攻关小组（由学科教研员和实验骨干教师组成，针对实验中的难点、热点问题进行行动研究，部分难题如小组合作学习等已得到较好解决）；三是跟踪培养典型（教研员深入实验基地学校挖掘典型，跟踪听课，与教师共同研究创造成果与经验）；四是搭建交流平台（提高组织送教下乡、开展学科专题研讨等活动为实验教师提供成果交流与展示的平台，促进骨干成长，促进实验经验推广）。
一年来，学科教研员累计听课700余节（语文数学每人每学期超过百节）。20xx年阜新市三次参加省教学赛，均由我区选派教师参赛，并获得优异成绩：矿工街小学齐亚丽在获得语文学科课堂教学竞赛全省第四名；矿工街小学田凤娟参加数学省级教学观摩，受到省教研员三次点评认可；五龙小学刘杨在全国美术评优课中获辽宁赛区一等奖。十月份，在我区召开了阜新市综合艺术课程海州区现场会，会上观摩了我区的两节艺术课，艺术课程总编、北京师杨丽梅教授给予了高度评价，我区的艺术综合课程实验工作经验在面向全国发行的《艺术课程实验》上登载。
二、教研活动关注校本
为提高校本教研的质量，一年来，我们将教研工作的重心下移，认真指导学校开展校本教研。首先建立课程实验问题馈卡（实验教师人人收集），并整理出50个课改热点、难点问题作为学校、教师教研的主攻方向。二是下发《海州区小学校本教研工作指导意见》，为学校、教师进行问题行动研究提供指导与助。由此，海州区自下而上形成了浓烈的教研氛围。上学期，阜新市小学语文、数学、英语、品德等学科互动教研观摩活动均在我区举办，可以说，80%的市级教研活动由我区承担。矿工街、中华路两校的校本教研工作经验在辽宁省校本教研研讨会上交流。
三、教学常规促进发展
为了使教学常规适应课改并促进课改的实施，一年来，我们首先从备课、上课两个方面进行探索。一是改变备课方式，加强集体教研。首先加强区域性教研员集中备课指导；其次是各校选择适合自己的备课方式：矿工街小学电子备课引领潮头；中华路等学校互动式备课成为时尚；西部一校打破学科界限集体探索；艺术学科集体备课展现风采；语文学科“0”礁出露锋芒。二是研制《新课程理念下课堂教学评价标准》，在一定时期内规范教师希行为。此标准还获得20xx年辽宁省教育学会优秀成果一等奖（阜新市仅此一项）。备课方式的改变及新的评课标准的研制，的确为提高教师专业化水平起到了促进作用。
四、教学竞赛打造品牌
为了尽快提高教师专业素质，打造品牌教师，结合实际，我们开展了丰富多彩的.教学竞赛活动：即“创新杯”课堂教学竞赛坚持不懈本年度，小学10个学科86为教师参加了竞赛，评选出区极一等优秀课30节，并上报市级电教优秀课；市级优质课100%过关在刚刚结束的二年一次的市级评优课中，我们推出的23节参赛课无一落选，全部被评为市级优质课；“市长杯”竞赛令人鼓舞根据市总工会的要求，海州区小学全员教师参加了“市长杯”教学基本功竞赛，经过校级初赛、区级预赛、市级决赛，海州教师技压群芳，以受表奖人数最多、获得的奖项最全而位居全市之首，并摘取了众人瞩目的“市长杯”；英语竞赛成绩喜人在全国小学英语奥林匹克阜新赛区，我区取得了令人欣喜的成绩：进入决赛的人数名列全市首位（占63%），矿工街小学姚金、王晨分别获得低年组和四年组第一名。市级学科年会获得80%承办权：小学语文、英语、自然、思品四个学科年会均在我区召开。
过去的一年，我区共获得优质课国家级6节、省级8节（两节视频案例在地方电视台多次播放）、市级55节。获得优秀论文国家级25篇、省级40篇、市级100余篇。
音、美两位教研员在辽宁省十佳教研员评比中分别荣获省十佳教研员称号；自然教研员成为全省范围使用的地方教材《科学教育》编者。
五、教育科研成果显著
为了使科研工作服务于新课改，并促进教学工作，我们认真进行课题实验，科学指导学校科研工作，受到了明显的成效。首先，我们顺利完成了省级立项课题《小学主体性课堂教学研究实验》，并获得辽宁省“十五”首届教育科学优秀成果三等奖；其次，我们协助市教育科学规划领导小组很好地完成了我区“十五”市级课题首届评奖鉴定工作，我区11项课题分获二、三等奖。
六、建立网站广泛交流
为了能更好的促进教研工作，为好能更方便全区性远程互动交流。我们与时俱进，有效地利用互联网这一无限的空间资源，再一次填补了网络教研的空白，在家齐心协力下，我们于12月1日开始筹建，成立了海州小学教研网，也为进一步实现无纸化教研活动作好了前期准备工作。无纸化办公，能更有效保留原创教学资源。为了减少了个体化的劳动，避免了校际间，教师间缺乏协作和联合的“小农经济式”和“个人作坊式”教学研究工作。解决教师很难在日常工作中及时共享他人的'智慧，极减少机械化的简单重复劳动，作好了坚实的准备工作。
七、下步工作设想：
1、扎扎实实深入开展校本教研；
2、继续探索新课程理念下课堂教学新思路；
3、积极开展心理健康教育研究；
4、加强课堂教学、教师、学生多元评价的研究，加强英语教学指导；
5、多渠道、多形式提高教师素质：逐步形成专业素质较高的教师群体；培养较高层次的骨干教师队伍；打造市、省级名师梯队。
6、开展送教下乡，开辟薄弱校教研基地，缩小城乡之间、强校与弱校之间的差距。
7、编注《小学综合实践活动简明读本》。
八、对机关工作的建议：
1、机关人员工作中要关注五种意识：责任意识、目标意识、服务意识、创新意识、自律意识。
2、加强与业务学习，提高机关工作人员综合素质。
3、组织开展利于身心健康的丰富的集体活动，增强机关的凝聚力、战斗力。
九、存在的问题：
1、师资力量薄弱成为英语教学的瓶颈。
2、学校发展不均衡影响我区打造教育强区的进程。
3、部分学校校干（业部干部）责任心不强，工作能力不足阻碍学校教学质量的提高。
课改工作总结5
xx年，划归小店区教育局管理后，我校课改工作进入了一个新阶段。20xx年，借助“一三三区域课改”的东风，我校在学案设计和使用、小组建设等方面积极探索，做了很多有益的尝试。经过两年多的实践、完善，模式教学初见成效。在我校初中部即将并入x中之际，将课改工作情况总结如下。
一、工作目标
1、推进我校教学改革
借全区整体推进教学改革的东风，推动我校新课堂教学模式的构建工作，完善教学管理服务，提高教师业务素质，提升教学质量。
2、构建具有自身特色的课改模式
在前期探索实践的基础上，把我校课堂教学模式的改革引向深处。逐步构建切合我校实际的、具有自身特色的课堂教学模式。
3、培养一批课改能手
通过交流课、学案编写评比、学科教研等活动，切实提高全校教师课改工作的创造性和执行力。最终，使一批具有较强实践能力的教师能脱颖而出，真正带动我校教师队伍建设。
4、形成以学案为核心较为完备的资源库
在教学教研过程中，不断完善课改工作的具体思路和措施，注重过程性资料的积累。以学期为单位，组织教师对教学研究成果补充完善，为下一步教学工作的顺利开展打好基础。
二、开展情况
1、工作开展过程
20xx年x月份，4名骨干教师赴江苏洋思学校观摩考察，返校后，为全校教师做了考察工作汇报。按照洋思教学模式，并结合我校实际精心准备，在初中进行了汇报课，让师生近距离了解课堂模式教学的魅力。期中考试后，模式教学在我校部分科目进行试点。20xx年x月初，教导处2位教师参加了区教育局赴昌乐高级研训班的学习。学习回来后，针对洋思、昌乐两所学校的教学模式进行了比较分析，确定了我校“先学后教。学案式”的课堂教学模式，并开始在七、八年级进行模式教学的尝试。之后，我校全部教师陆续参加了小店区组织的昌乐专家讲座及公开课观摩学习。
2、重点工作
（1）学案的编写、应用。
学案的编写、使用，是我校模式教学的一个重要环节。
我校教师认真研究了洋思、昌乐两所学校的学案体例和实际操作过程，结合自身实际，进行多次的尝试后，最终形成了具有我校特点的学案编写体例。对页眉、水印、字号等基本格式进行了统一要求，对不同科目的学案呈现形式、学生活动设计、排版的合理性也作出了相应的要求。
教导处也相应地调整了业务考核要求，鼓励教师编写学案。在借鉴资料、印刷材料上尽最大可能提供便利。
经过1年多的实践，学案工作基本由模仿借鉴过渡到自主编写为主，学案式教学也成为教师授课的一个基本习惯。在这个过程中，我校的学案工作有了一定的积累，获得了很多积极的经验。在20xx年小店区教研室标准化验收中，我校提供的学案资料获得了相关领导的好评。
（2）小组建设
在原有的基础上，以学力水平为主，兼顾学生综合能力，对学生小组进行调整。新的学生小组增加了课堂反馈、班级基本工作、学生活动等的职能。
同时，结合实际，不断丰富学生小组的职能，逐步强化师生对学生小组的认同和应用。结合需要对学生不断进行相应的培训，使学生能够逐步理解新模式的基本要求。
（3）在重点学科重点开展观摩课活动
以英语、数学、政治、化学等四个学科为重点，组织教师按照我校课堂模式进行示范课，通过教学实践不断完善教学模式，提高教师的实际操作能力。
示范课的一个特点就是关注细节。将课堂每个环节操作过程的影像资料记录下来，用文本的方式加以汇总，进行具体点评分析，让教师换一个角度来看自己的课堂教学过程，更加有效地进行改进。
示范课的又一个特点是注重多媒体教学技术的使用。将教材、电子白板课件、学案三者进行设计和应用上的整合，将模式教学的推进与教师教育技术能力的提高相结合。
三、存在困惑
1、模式教学的统一性与教师个性风格、不同学科特点之间的矛盾。在“271高效课堂”小店学科培训时，昌乐学校的教师也提出过同样的问题。在实践中，我们的摸索出的思路是，作为一种教学模式，其理念内涵、操作结构是相对稳定的。但是，在教学过程中，教师完全可以根据不同的授课内容、自身的教学风格对教学模式各环节进行灵活的处理，体现对模式应用的实效性。当然，不论怎样调整，有一个重点是不能或缺的，那就是学生课堂学习活动科学设计和合理组织。因为，高效课堂的实现与否，在很大程度上就在这个方面体现。
例如，学生自主学习的环节，数理化科目的任务安排和时间分配，就和语政史科目有较大区别，加大了教师讲解的比重，以适应中差生较多的实际。
再如，当堂检测环节不一定非要放在课堂的结尾进行，也可以在授课过程中化整为零、穿插进行。
这种尝试可以说适应了我校当下的教学情，但是，模式教学的规模化优势还是难以真正得到体现。
2、评价工作的配套
作为“先学后教。学案式”教学模式的一个重要载体，就是学案。进入整体推进阶段后，学案的数量和质量的要求就与试点阶段有了更高的要求。如何鼓励教师更多更好地编写出具有原创性的学案，如何鼓励教师用好学案，以完善学案式教学模式，这就需要相关评价体系的介入。但我校目前的工作评价体系还没有在这个方面做出更为给力的规定。
四、努力方向
鉴于我校初中部教师即将并入x中的实际，最后一点就不再赘述。希望在水工学校近2年的课改工作实践，让教师们在新的工作岗位上能够有所帮助、有所借鉴。
本期我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课堂改革进程，全面深化和推进素质教育。在本期的课改工作中，全体教师以高度的'责任感和满腔的热情投入到课改中去，加强教学研究，群策群力开展课改工作，积极撰写经验论文；继续转变教育教学理念，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进课堂改革，深化学校特色建设，为全面提高我校教育教学质量和创建特色化学校服务。
一、强化组织领导优化课改管理
为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。
二、将课改管理和常规管理并轨，规范教学，夯实素质教育的基础
随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此要以《纲要》和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。
1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前五分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。
2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校对教学常规进行修订完善，修改完善《希望小学教学常规管理细则》，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来，并根据学校实际进行了适当的物质奖励，打破了吃大锅饭的现象。
3、加强了教学的过程性管理；首先是实行领导随堂听课。学校领导经常性深入一线课堂听课，实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位教师的课有领导听、评，每位领导每学期保证至少听、评完全校教师的课；对于通过听随堂课发现的问题，及时反馈交换意见，帮助和督促整改。这样就准确把握课改现状，了解我校新课程实践中的优势与存在的问题，与教师保持紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务能力，又促进常规到位。
随堂听课在很大程度上给教师一种“必须人人真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了教师日常教学的认真规范程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。半期，学校对质量情况进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。
三、努力开展教研活动
1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据实际情况成立了十一个教研组，各组除了具体负责组织的组长之外，还有一名领导分管，负责检查督促。各组组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每月一次的教研活动，结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有计划，有目的，有内容，有效果，使教研活动确实起到了促进教师专业发展，促进教师成长的作用。全体教师还认真参加中心学科教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的提高，提高教学质量。
2、加强学习、研究和交流。
通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深入每一个教师心中，随着课程改革的不断深入，学校除了开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记（每人每期5000字以上）；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规行为，并且要求每一位教师努力写好教学反思；教师还加大了课堂交流的力度，教师之间互相听课、评课人均达20节次，管理人员达40节；
4、组织老师参加了县以上课堂教学研讨。
我们积极组织教师参加我县举办的课堂研讨会，包括双语学校，送庄中心小学、横水一中等学校的课堂研讨会，努力学习先进教研，积极为教学服务。
四、落实过程管理提高课改质量
1、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课堂理念，为全面实施课堂改革打好坚实的基础。
2、评价改革日臻完善和科学，各学科制定了科学的、完善的、具有可操作性的《评价方案》，并注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。
五、加强课改中的家校交流
我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，以提高课改的质量。
通过课改课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现生机勃勃，成为师生交往、积极互动、共同发展的场所。课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生实现教学相长和共同发展的过程。课堂充满了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，教师充分尊重学生，珍视学生的个性特征，激情激趣，在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。
六、存在的困惑
部分教师对课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。
课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课堂改革理念的理解和创新？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。
课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。
我们相信，只要循着课堂的理念作不懈的努力，我校课改工作一定会居于全县前列。“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。
课改工作总结6
两年来，我们行走在课程改革踏实的路上，满怀着将新课改进行到底的信念和决心，围绕着怎样实施新课改，以及随着深化课程改革所引发出来的困惑与问题的探索与，解决注重体现教研部门的职能，我们本着求真务实开拓创新的工作精神，踏踏实实地做了很多工作。其中有辛劳，也有成果，有迷茫，也有收获。
我们的工作坚持：“实施新课程，以校为本”的原则，按照“研究为基础，指导为手段，服务为宗旨”的方略，大力开展以基础教育课程改革为核心的教学研究活动，紧紧抓住课堂教学这一主线，牢牢掌控第一线教师参与新课改的实际情况。我们的一线教师撒下了勤奋与智慧的汗水，播下了奋发与创新的`种子，取得了丰厚的收获，也找到了今后工作的方向。为了更好地提高学生的素质教育，大面积地提高教育教学质量，进一步完成教学任务，为此，特作本学期的语文课改教学工作总结如下：
一、加强教师培训工作，强化理念，提升素质
实施新课改，推进新课改，实践新课改的主要力量是教师，教师的理念、专业水平和课堂教学能力直接关系到新课改的成败。同时，要促进学生全面发展，首先必须让教师发展，因此，教师的培训和学习就成为实施新课改的最主要工作。
二、加大教科研工作力度，提高教师教学效率
两年来，我们一直参加博文中学举办的城乡课改接对子考研活动，在与他们的交流中进行教学设计、撰写教学反思、案例分析、教学随笔、课堂教学实录等，在这一系列日常教研中，行成了新课程、新理念、新方法的渗透、影响，让我们适应并深入新课程改革，从而提升自己的教学水平。
课改的成绩另一方面来自于学生。民主和谐、宽松愉悦的学习氛围和有情有趣的教学形式，使学生感到了“安宁和自由”，享受到了学习的快乐；开放式的课堂教学与自主探究的学习方式，使孩子们变得大方、自信、健谈；大量的学习、实践、体验、感悟机会的提供，使孩子们变得眼明、心灵、手巧；智能强项的发展，使孩子们成了教师的“宠儿”，孩子们正在教师指导下，与新课程一起健康成长。
三、加强了学生的政治思想教育
在本学期的语文教学中，首先加强了学生的思想教育，倡导学生自主合作，努力探索，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养学生热爱祖国，团结合作，关心他人，保护环境，热爱科学，促进了学生的全面发展，提高了学生的政治觉悟，体现了开放性和富有活力的教学方法。
四、抓住课改的特点进行教学
本册教材识字、阅读内容丰富，形式多样，在教学中，引导了学生通过多种形式来识记生字、词、在教学语文时，注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视了朗读的指导，在学生读正确"流利的基础上指导学生读出感情，要利用多种形式来读、并要鼓励学生独立思考，质疑问难，培养了他们勤思善问的习惯和提出问题，解决问题的能力。五、开展了丰富多彩的语文实践活动
在教学中，充分利用语文课程资源，开展了丰富多彩的语文实践活动，在教学中，采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会、走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。
本学期我在语文教学中，努力改进了课堂教学，取得了较好的成绩，顺利地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学经验，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。
新课程改革还处在尝试探索阶段，从所开展的研训活动中看，存在的问题还很多。比如：应试教育的思想还根深蒂固地存在于我们的教师头脑中，表现在课堂教学中教师仍然“统治”课堂，仍然“统治”着学生，教学民主的氛围还没有真正形成，学生的主体地位还没有得以充分地体现，教师的教学方法依旧单一，多元的教学评价机制还没有真正建立起来等等。我们的课程改革工作依旧任重而道远。
今后，我们将不断完善研训机制，继续扎扎实实地抓好研训工作，使我县初中语文课改工作不断向纵深发展。
课改工作总结7
转眼间，一学期工作又将结束，四年级的语文教学工作也暂告一段落。在本学期中，本人对照教学计划，认真钻研教材，分析学生的学习实际，扎扎实实地开展课程改革教学工作，更新教育理念，取得了较好的效果。为进一步总结经验，提高认识，现将这一学期五年级的语文课改工作总结如下：
在新课堂教学中，我始终坚持学生探究性学习、合作学习、自主学习这几种学习方式，建立适合学生自主发展、发挥学生主动、互助的教学模式，对出现的问题积极应对。比如如何把握“学生自主思考的时间”、对学生“质疑”的处理、小组合作学习什么时候合作，什么问题需要合作，怎样合作等问题进行了研讨，在教学中热爱每一个学生，建立自主互助学习型课堂，让学生在民主、和谐的课堂环境中健康成长。
在就是课后积极进行反思，一是进行节后反思：一节课结束后，回顾教学过程，体会在小组合作学习中的成功之处，得到什么启发，总结成功的经验，并分析在合作互动中存在的问题，什么地方遏止了学生的思维？什么地方出现“低效现象”；二是对某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行反思。对于从作业、辅导、讲评中反馈回来的信息，都要进行全面的分析，认真思考自学的实际效果，积累成功经验，找出有待改进的.地方。
本班学生从学习成绩来看，优生占的比例很少，中游生和学习困难的学生占的比重较大，课堂上能举手回答问题的学生只有几个人，课堂气氛不活跃，有部分学生存在思维能力较差，记忆力差，不肯动脑筋思考问题，上课不举手回答问题。个别学生如肖杨、付玉鸿、田井涛等尽管完成作业，但学习应付、自制能力差，记忆力差。有部分学生的学习目的不明确，态度不端正，对学习报有无所谓的态度，如：申浩、郑超。总之，要想搞好教学工作、提高教学质量，还得从各方面下一番功夫。首先，指导学生把字写好，写对笔画、笔顺，提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。培养学生正确、流利有感情地朗读课文，加快默读速度。在阅读教学中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。其次通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会作者基本的表达方法。在交流平台中总结某些规律性的东西；把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落实实处。培养学生倾听和应对的能力，在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进的提高口语表达水平。加强习作形式的指导，把练笔辐射到阅读课上，把练笔延伸到日常生活之中。重视作文多元性评价。
共同探讨，共同讨论，使每个学生共同发展，共同提高。教师要把课堂还给学生，让学生起主导作用，充分发挥、展示自己的才能，力争提高课题效率。我要认真领会教材的编写意图，吃透教材，深入钻研教材，结合本班学生的实际认真备课，精心批改作业，把握教材的重、难点，做到课堂上有的放矢。根据教材的不同内容，结合学生的实际情况，因材施教、因人施教。在教学过程中，从拓宽学生的知识面入手，教给学生学习方法，在阅读方面下功夫，弥补以往存在的不足。在教学过程中，充分发挥多媒体的有效作用，使学生通过观察，更生动有趣地理解课文内容，提高学习效率，使教学更具有直观惯性。广泛开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的知识，更有利于提高阅读
和写作能力，为提高语文教学成绩打下基础。教育学生明确学习目的，端正学习态度。充分调动起学生的学习积极性，为他们创设浓厚的学习氛围，让他们在愉快、和谐的气氛中学习。努力学习先进的教学理念，认清当前教育改革的形势，虚心学习先进的教学经验，努力改进课堂教学方法，不断提高自己的授课能力，努力向课堂要质量。
本学期加强对优等生的培养和后进生的辅导，彻底改正教育观念，从不同角度锻炼、培养、开拓他们的视野，拓宽知识面。在教学过程中，采取各种有利的措施，力求逐步缩小后进面，努力提高本班的优秀率。对那些纪律松懈，学习松弛、课堂上精力不集中的同学，加强教育，认真管教，让他们学有所得，成绩有较大的提高。
课改工作总结8
大家好！
“綦江之行”悄然落幕，然课改的浪潮已在我校掀起，在深化推广课改的进程中，我校全体课改成员认识统一，行政有为，推进有力，锐意课改。广大教师求真务实，潜心研究，深刻感悟，快速成长，形成了人人谈课改，班班建小组，个个来评价的课改氛围。课改已成为我校教育教学的主旋律。下面我就我校课改工作作个汇报，错漏之处敬请各位领导、老师批评指正。
一、前阶段工作回顾
（一）精心准备，为课改做好一切保障
1、建立健全了组织机构，强化课改组织领导。
学校成立了以校长为组长、行政领导、课改骨干教师为成员的课改领导小组，领导小组下设课堂教学改革组、集体备课组、大课间活动、课改督导组，对课改工作进行组织管理。
2、完善了课改方案、制度，督查工作的落实。
学校研究制定了课堂教学改革实施方案、大课间活动实施方案、集体备课制度、学习小组评比制度、课改考核评价制度等，并在实施过程中得以充实和完善。
3、加大宣传的力度，课改氛围浓厚。
我们利用教师例会，课改教师会宣传课改工作，利用远程资源让全校教师了解教育新观念。学校先后召开了学生会、家长会，悬挂宣传标语，办课改板报、制作课改展板，教室里各班创新设计，开设课改专栏，校园处处营
造出浓厚的课改氛围。
4、加强理论的学习，积极投身课改。
组织全体教师学习新课程理论、学校课堂教学改革方案，教师能正确理解掌握新课程理念，能自觉践行新课程理念，积极投身新课改中。
（二）研培结合，全面提升教师素质
1、校本培训促发展。我校组织骨干教师到外地学校观摩学习19人次，学习课改先进做法，然后再“以点带面”，由这批骨干教师对其他老师进行校本培训。本期进行校本专题培训6次，使老师们有了思想上、理论上的准备，从而为边实践边提高课改奠定了良好的基础。
2、教研互动共前行。
（1）教导处收集、整理、印发了课改相关资料，为教师扫清各种障碍，增强课改的信心；
（2）每两周四晚上召开一次课改工作交流会，提供了教师交流的平台；
（3）“以课促研，以研促教”。本期我校举行课改观摩课3节、课改教研课8节次。课改骨干教师彭晓霞、付林、张鲜在学校上示范课，对“三段六步”的教学流程，进行示范引领。课改年级教师人人上过关展示课，课改领导小组听课评课。课后的评课、议课，人人参与、人人发言，并写好反思。
（4）课改实验老师要经常反思自己的教学行为，对成功和教训进行理性思考，写成教育日记。要求做到：每周—篇教育随笔。
3、集体备课重落实。学校每周举行两次集体备课，周二语文备课组、周三数学备课组进行集体备课。倡导在集体备课中做到“四优”、“五备”。“四优”即优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化反思内容；“五备”即备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。每次集体备课由分管领导考勤，备课组长组织，主备教师主讲，同学科教师讨论。力争做到集思广益，群策群力，集体备课形成《教学案》初稿，修改后交教导处审阅，形成《教学案》正式文稿，在同年级中使用。
（三）立足课堂，“三段六步”指导教学。
在课改中，我校强化质量意识，深化课堂教学改革，始终以“三段六步”的课堂教学模式为主线，以各科“教学案”为载体，以教师为主导、以学习小组为单位，引导学生自主学习、合作探究、巩固提升，从而推进新课程课堂教学改革。
1、“三段六步”的内涵：
三阶段：自学阶段、导学阶段、测评阶段。六步骤：定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测评。学校要求教师按照“三段六步”的课堂教学模式设计课堂教学，要求课堂做到五个必须：课堂必须是情感的课堂、快乐的课堂、互动的课堂、开放的课堂、丰富的课堂。要求教师三个带进；把微笑带进课堂、激励带进课堂、趣味带进课堂。要求学生八会：会整合信息、会读书观察、会讨论研究、会提问质疑、会动手操作、会检测评估、会分析总结、会反思创新。
2、加强小组建设，为课堂教学改革提供支撑。
（1）搭建竞争平台——划分小组。要求各班选拔时以学习成绩为主线，兼顾到性别、性格的内向与外向、遵守纪律情况等因素，采用“组内异质，组间同质”的组织方式，合理分好小组，选拔好组长。组长是小组的核心，是小组的领头雁，必须素质过硬、品学兼优，组织能力强。各班定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意
见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。
（2）制定出小组评价细则
评价细则从组员的参与状况、合作策略的技能、交流的质量、小组活动的秩序、组员学习效果、小组成员的角色扮演、活动结果的汇报水平等方面进行评价。
（3）落实小组评价结果。
每节课由专人进行登记，分小组进行评价，每天做好总结；每月进行评价，评价出“合作学习优秀小组”、“合作学习优秀小组长”等进行表彰。
（四）延伸课外，大课间活动大放异彩
针对室外活动，学校艺体组教师编排了武术操《旭日东升》、健美操、集体舞、手语舞《感恩的心》、眼保健操、广播体操，让学生劳逸结合，蓬勃向上。
（五）注重评价，调动师生课改热情
我校倡导发展性评价，突出评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。我们制定了评定表格，灵活设立评价项目，恰当确定评价内容，采取自评、互评、师评相结合的方式，对学生进行形成性评价。鼓励教师注重即时评价，实现评价过程、教学过程与学生成长的统一。还倡导关注差异，把握评价的激励性功能，让学生树立自信，体验成功。
对于教师的教育教学工作考核，我们将改变以前以学生的考试成绩作唯一的做法。而将教师的教育教学过程管理、新课程改革、学生综合素质的发展、教师个人综合素质相结合。全面、客观、公正评价教师，并与绩效工资挂钩，极大地调动教师的课改热情。
二、下一步工作打算
我们将认真总结反思前阶段课改工作的得失，找准问题，对症下药。将前阶段课改工作中发现的问题作为下一阶段工作的重点，创新举措，强力推进学校课改工作。
一是解决课堂活力不够的问题。作为课改的主阵地和课改的'核心，我们的课堂教学距离新课改的要求还有较大差距。教师角色和教学行为、学生学习方式的转变效果还不明显。学校将通过电子备课完善教学案、教师过关课、课堂教学专题教研活动、加强集体备课、加强培训的指导等途径促使教师角色和教学行为的转变、学生学习方式的转变，在课堂大力提倡“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老师再给你一次机会，你再试试”、“再努力一下你就成功了”、“你说得太好了，我怎么就没有想到呢？”等赏识性评价语言，让教师带着尊重、赞赏走近学生，让课堂教学充满温馨和活力。
二是解决小组合作简单的问题。小组学习次序不好，合作意识不够，学生发言没有中心，部分同学把它当成了发挥自己的潜能、表现自己才能的舞台，有的讨论内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，还有的学生在合作时无所事事，浪费课堂时间。需要加强小组建设的指导。
总之，我校的课改工作已小荷初露尖尖角。我们将在上级主管部门的统一部署下，创新工作举措，扎实推进课改，使我校的课改工作能更百日杆头，更进一步。
课改工作总结9
日月如梭，转瞬课程改革时日已近三年，回顾这搏击风雨的三年历程，是新理念扎根于教育教学工作的三年，是广大教师开拓创新的三年，是孩子们终生受益的三年，是师生综合素质在不断提高的三年，是教学园地旧貌换新颜的三年。三年中，在新理念的沐浴下，历经全体教师的不懈努力与拼搏，我校的课改实验工作在扎实而有序地拓展开来。在课程改革这片沃土上，我们播撒下了粒粒课改的种子，已深深植根于课改的沃土中，并逐渐破土显露出勃勃生机，继而成长为一颗颗亭亭玉立的禾苗展示于众人面前。功夫不负有心人，三年的劳作，换得了课改实验的壮禾期。为此我们感到欣喜、欣慰，但我们更多的关注的是着眼于秋的收获。为了那灿烂花枝的绽放，为了那秋实的丰硕，我们先将对三年课改做一回顾，以利再战。
一、咬定理念永不松
课改理念锁定了课程改革实验的方向，并为其指明了图景，提供了方式和方法，因此在改革实验过程中，我们首先把学习、理解、贯彻和实施这一理念作为课改的重中之重，在各年级、各学科教学中深植这一理念，勿有稍纵疏忽，为课改实验打造了一个良好的开局。课改伊始，我校从领导到教师，深入学习了课改新理念，对它在当今教育教学中的突显地位和重要意义做了纵深上的挖掘。至此，形成了上下的统一认识，做到了人心思进，人心思改，人心思创，争做第一个吃螃蟹的人，已是众志所向，奉全校之力，为原本不想为之为，做触之陌生之做的课改实验中。鲁迅先生说过：“原本这世上并没有路，但走的人多了便成了路。”课改实验的实践真切地告诉我们一个真理，那就是：路是人走出来的，而且是越走越宽广。忆当初被束缚住手脚的、我们这些应试于教的忠实信徒们或在其中各领风骚十数年的高手们，当双脚刚踏入实验这片崭新的园地还真是有点手脚找不到要放的位置。但是教育的未来、孩子们的未来在昭示我们，我们的天地良心和责任在召唤我们，我们就不能坐以待毙，只有进才是出路，只有创才有生门。
“摸着石头过河”是对我们实验给予的最好启示，于是一场本照实践理念的课改实践就在摸索和闯荡的背景下轰然推进开来。开掘学生生活，引入孩子已有经验的举措坦荡荡的步入课堂，显示出了课堂教学的活脱；多元多样的评价，引来了学生源头活水、派生出了课堂教学的欣然生机；重过程、轻结论的探讨与实践，促生了孩子们对知识形成的切身体验，求知、求法、求得了孩子们主动活泼的健康发展；生生互动、师生互动的信息传递中创下了探究式的合作空间，人际融洽、亲密无间和谐氛围托出了知识构建的崭新平台；主动参与、人人开口、各个动手，想象和创造的枝蔓爬上孩子们的.心头我们要做得太多太多，我们好去的实践和精力同样是太多太多，但我们无悔无怨，因为我们深明烙饼是不会从天而降下的这句话的内涵。在全体员工集思广益、区测群里的血，课改的曙光在我校闪现成果初现端倪；课改丰满了教师的羽翼，让学生得到了最大的实惠。
“事实对课改的必要性做了最好的回应，思变引发了教学的质变是对我校咬定理念永不松决策的最好说明。”学校全体员工深有感触地道出发自内心的心声。初战皆捷，把新理念深深的植入了课改园田的沃土之中，使他如种子般牢牢的在其间植根，为课改这株校园禾苗的长成铺就了坚实的基础。是年，课改理念深入人心，一种课改势在必行的势头跃然于校园，诸多教师的建树可以为此提供佐论。教师自发写出的反思、一得计300余篇，在县级刊物发表二十余篇，获市二、三等奖十余篇。学校主办课改片活动三次，教师做县示范课5节，县级评优课活动中分获一等奖3人次，10人次分获二、三等奖。成绩是对以往的肯定，但它也可作为是对付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平庄人并没有驻足去回首那漫漫的寻路，我们把目光投向了横直在前头的漫漫长途。
二、把雪球滚圆做大
课程改革是一个长期而艰巨的任务，这在伊始，我们就有心理上的准备，只是苦于没有前鉴，所以探索的路明朗化不高。可以说在课改元年我校的课程改革工作只是处于人自卫战，班自卫战阶段居多，这种孤单深入的战法，可想而知，其收效决不会是达到令人满意的效果。为此，在翌年，我校提出了滚雪球战术，一是把参加实验的人组织起来形成年级组自卫战，这样教学信息反馈量加大，促进了信息流通渠道的畅通，与此同时学校做了与其相适应的改革，强化教学管理人员的课程改革意识，这样就把往常的教师单打独斗的现象为之一扫，便个体智慧为集体智慧，以便资源做到共享，从而使雪球第一次滚大。雪球的第二次变大是在我校的教学管理改革之后，由于课改的紧迫需求，把课堂做大已经是火在眉睫之势，课堂非前展与后延不可，才能求得孩子们的真切发展。
为了上好课，孩子们要有感受，这很可能要让他们看、要他们做、促他们想、启他们思，这就需要课堂前移，为了促成孩子们对知识的用和通，就有必要有课堂教学的续，以使他们思维的发散和能力的提高，因此要有务实的课改，就出笼务实的教学管理。据此，我校在教学管理上，一改昔日的应试教育的管理模式，为教师解除了身上的桎梏，让教师放胆在教学的天地间遨游，以此发展了教师，塑就了全新的学童形象。
三、捧掬春泥更护花
三年的课改漫步，提升了学生的基本素质，以使广大教师得以发展。一曲有声有色的交响曲，已在我校奏响。三年的摸索与探讨，我们取得了点滴成绩，有了一定的作为，终使课改有条不紊的步步推向深入，发展于纵深，这一切当归功于学校工作的远视与科学管理。课改初始，我校便清楚地认识到经验的积累和对过程的反复在课改进程中的重复作用。为此我校在鼓励教师积极参与课改进程的同时便着手于对课改档案的管理，为每位教师和学生建起成长记录袋。其中载入了教师和孩子们的全部进步过程，为他们留下美好的回忆，以激励每个人的参与意识，并为做好经验总结和过程反思提供依据。进而作为一种对课改起到推进作用的助推器。三年建袋历经了一个创练与梳理的过程，得意处作为经验之谈，形成论文，亦可推动了科研课题的研发，为持袋人提供了开心与畅想的时刻，心灵的触动趋使了他们的努力与创造，至庸处促成了对失当出的更多反思，让人们去另辟蹊径。而新路的开辟，就是一种创新的诞生。袋的产生，留下每个人的成长足迹，而这足迹间浸透的是每一位参与者的心血与汗水，是诱发、是激励，是人生的写成，是与理念的共鸣，是师生发展的印证，一袋袋磁石般吸引着人们的眼球，述说着人们的心声，花儿在课改的沃土上现蕾、绽放。在春风中点头摇曳，仿佛是在点头向为他们捧掬春泥护花的人致谢，是一个小小的举措，引得了课改的钟情万种。三年课改，我校上下合力，心想一处，力使一向，在陌生的路上摸过一程又一程，正披荆斩棘努力向前。敢问路在何方，路就在脚下，我们将一步一个脚印地向前去。
课改工作总结10
在课改进行得如火如荼的今天，我不断地转变思想，不断地充实自我，完善自我，几年来，我积极参与岗位培训，积极参与各级各类教研活动、课程培训等。通过多种学习方式，勤练基本功，博。众长，不断涉猎新知识。
在学校，我积极营造课改氛围，引领教师成长。通过校本教研活动，公开课、研讨课、示范课，教学沙龙等活动形式，通过确定行之有效的课题，围绕课题开展有针对性地活动等，使教研工作“主题化、课题化、精品化”，带领教师在活动中领会课改精神，提高课改意识。
走进新课改以来，我感觉收获颇丰。20xx年喜获宁波市教坛新秀比赛第一名的好成绩；曾两次执教浙江省五市区课堂教学研讨活动观摩课，受到与会专家的.肯定及好评；多次担任区级课改研讨课任务，为我区教师的课改培训做好先锋；多次随教研室、教师进修学校的领导一起参加送教下乡活动，给偏远地区的老师带去课改的春风。20xx年8月教师进修学校组织新教师培训，我做了《新教师成长之我见》专题报告，受到领导的肯定和新教师的好评，参与教研室研究的《以教例研究为平台促进语文青年教师专业成长》课题获宁波市基础教育教学研究优秀课题评比一等奖；20xx年10月有幸被聘请为鄞州区名师工作室研究员。
20xx年9月荣获鄞州区优秀辅导员荣誉称号，20xx年6月获得区优质课比赛二等奖，20xx年3月获区教坛新秀评比一等奖。20xx年8月荣获区级优秀教师荣誉称号，20xx年有幸参加浙江省校级骨干高级研修班脱产培训，荣获优秀学员称号。近年来，基于对课改的认识，结合自己的教学，我积极撰写文章，取得一些成绩。论文《让语言实践与情感熏陶同构共生》分获浙江省20x小学语文论文比赛、宁波市小学语文论文比赛二等奖；《走出尴尬演绎精彩》获宁波市20x小学语文优秀案例评比一等奖；《合。加工教材有效提升情感》等三篇文章入编宁波出版社出版的《课堂新探索》一书；14篇案例刊发在《小学语文名师教例赏析》一书中；《“该出手时”还应“出手”》等论文分获省市级论文比赛一、二等奖。
课改工作总结11
新一轮课程改革以来，我校一如既往地以实施新课程为契机，强化常规管理，进一步转变观念，坚持“为每个孩子未来着想”的办学宗旨，加强教育教学研究，提高师生素质，深入推进素质教育。具体做法与成效如下：
一、强化组织领导优化课改管理
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。
二、转变观念，树立服务意识：
教师是学校的灵魂，建设一支师德修养高，教学艺术精湛，能适应新世纪要求的教师队伍，是新世纪教育对学校的要求。
1、强化师德教育。认真贯彻《中小学教师职业道德规范》和《公民道德规范实施纲要》等规章制度，组织教工深入开展“创教育新风，树师表形象”的系列活动。通过课改沙龙“师德论坛”、撰写师德论文等活动，让教师们进一步认识到“学高为师、身正为范”需要从自身做起，从小事做起。本学期涌现出局级优秀辅导员唐艳老师；校级优秀辅导员侯月兰、杨秀珍、王淑梅、任学琴、吴荣、余桂琴六位老师；校级优秀党员邵秀芳、李淑芳、党春霞老师。
2、组织教师学习教育理论。面对教育发展的信息化和综合化，没有先进的教育理念将会被无情的抛弃。我们重点组织教师学习《课程标准》、《课程标准解读》等。组织形式多样的学习方式、个人自学、课改沙龙等。另外，我们继续组织教师参加各级各类培训、基本功硬笔书法比赛、优质课比赛，让教师在活动中成长，在成长中提高。
张巧玲、任燕霞老师在全市教师基本功教导主任教研活动设计方案比赛中获小学组一等奖；陈茹、刘勤老师在全市教师基本功教导主任教研活动设计方案比赛中获小学组二等奖；刘勤在全市教师基本功大赛主管教学校长评课比赛活动获小学组三等奖；王学武老师的论文《音乐律动----为音乐课堂打开智慧之门》获全区论文二等奖；陈茹老师的教案《module7 unitl let s send an email》获全国优质课大赛二等奖；王学武老师的教案《音乐律动----智慧之门》获全国优质课大赛二等奖；张欢老师指导李雨婷同学作文《霸道的鸭子》在《小龙人学习报》发表；张欢老师《正确对待学生说谎》在《小龙人学习报》发表；王学武老师在XX年石嘴山市中小学音乐教学交流研讨活动中为中心发言人；吴荣王淑霞吴月芳老师指导学生在全县小学语文知识竞赛获一等奖；党春霞、吴荣老师指导学生在全县小学语文知识竞赛获二等奖；吴荣、吴秀兰、马润玲、吴月芳、党春霞老师指导学生在全县小学语文知识竞赛获三等奖；贺凤萍、刘紫玲、苏顺琴老师指导学生在全县小学数学知识竞赛获一等奖；吴秀琴、贺凤萍、苏顺琴老师指导学生在全县小学数学知识竞赛获二等奖；吴秀琴、苏顺琴、刘紫玲、贺凤萍老师指导学生在全县小学数学知识竞赛获三等奖；吴秀兰老师指导五
（3）班李雨同学作文《爱国抒情》在《小龙人学习报》发表；赵城、贺凤君老师在全校教师基本功硬笔书法比赛获一等奖；白玉玮、安经战、蔡英老师在全校教师基本功硬笔书法比赛获二等奖；党春霞、陈荟矜、王学武、王淑梅老师在全校教师基本功硬笔书法比赛获三等奖；吴荣、张凤梅、党春霞、蔡英、吴秀琴、杨秀珍、李金花、李淑芳老师在XX-XX学年第二学期校级教师公开课评比活动中被评为优质课。
三、规范课改常规管理，夯实素质教育基础
随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此要以《纲要》和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本学期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。
1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前五分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。
2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校对教学常规进行修订完善，修改完善《陶乐第一小学教学常规管理细则》，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来，并根据学校实际进行了适当的物质奖励，打破了吃大锅饭的.现象。
3、加强了教学的过程性管理；首先是实行行政领导随堂听课。学校管理人员经常性深入一线课堂听课，（本期学校行政领导听随堂课校长在30节以上，教务主任在40节以上，其它中层领导在25节以上），实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位教师的课有管理人员听、评，每位管理人员每学期保证致少听、评完全校教师的课；对于通过听随堂课发现的问题，及时反馈交换意见，帮助和督促整改。这样就准确把握课改现状，了解我校新课程实践中的优势与存在的问题，与教师保持紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务能力，又促进常规到位。随堂听课在很大程度上给教师一种“必须认认真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了教师日常教学的认真规范程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。学期中，学校对质量情况进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。
四、开展校本教研
1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了语文、数学、综合、七个教研组，各组除了具体负责组织的组长之外，还有一名管理人员作为分管领导，负责检查督促。各组组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每月2一3次的教研活动，结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有计划，有目的，有内容，有效果，使校本教研确实起到了促进教师专业发展，促进教师成长的作用。全体教师还认真参加中心学科教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的提高，提高教学质量。
2、加强学习、研究和交流。
通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深入每一个教师心中，随着课程改革的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校及上级教育部门组织开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规行为；教师还加大了课堂交流的力度，教师之间互相听课25节以上、评课均达15节次以上，管理人员评课均达25节以上。
3、坚持校本培训
为提高老师的业务技能，我们按校本培训计划开展了校本培训，内容涉及班主任、教育技术培训和课件制作、硬笔书法比赛等，老师们均抱着认真学习的态度参与，使校本培训切实起到了促进老师专业成长的功效。
4、组织老师参加了陶乐地区小学大教研课堂教学研讨，校际交流及说课评课活动。
本期语文、数学学科，部分老师参加了大片教研课堂教学交流研讨活动，我校的王淑霞老师的语文课《春蚕》和余桂琴老师的数学课《计算平年闰年》获片区教师的好评。我校还继续开展了与陶乐二小、红崖子小学、五堆子小学的校际交流，大家互相交流学习，取长补短，共同提高，学校高度重视校际交流，每次对外交流都有领导带队，交流老师做到了充分准备，认真试讲，认真评课，互相学习，共同进步。
5、继续开展课题研究。课题研究是教师成长的催化剂。学校根据实际情况，对课题各组进行踏踏实实的研究，实事求是搜集和分析数据。学校严格监督课题实施全过程，教师在研究中成长，近年来我校任艳霞老师课题获教育体育局的二等奖；吴荣老师的课题获平罗县教体局的三等奖；张凤梅老师的课题获教育体育局的二等奖。文菊老师的课堂获教育体育局的优秀奖。
五、落实过程管理提高课改质量
1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革实验中，学校要求全体教师勇于实践，敢于质疑，在教学中发现新课标、新教材的缺点和不足，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的、忠实地去执行课标。
2、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念,努力向新课程标准靠拢，为全面实施新课程改革打好坚实的基础。
3、评价改革日臻完善和科学，各学科教学注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。
六、加强课改中的家校交流
我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，以提高课改的质量。
本期内我校加大了教学开放的力度，开展了“学校教学开放周”活动，全校的所有教师怀着积极、认真、负责的态度向家长展示新课程下的课堂教学，并与家长真诚地交换意见，共商新课程下的学生教育、教学协调管理对策。
通过课改课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现生机勃勃，成为师生交往、积极互动、共同发展的场所。课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生实现教学相长和共同发展的过程。课堂充满了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，教师充分尊重学生，珍视学生的个性特征，激情激趣，在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。
七、狠抓校本课程开发，合理利用课程资源。
教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深入发展，我国的课程政策发生了重大转变，我国基础教育已走向多元化的轨道：实行国家、地方和学校三级课程管理。这为我们创办特色学校，培养多元化人才开辟出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推进，我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校校本课程的开发应立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际情况构思了校本课程体系。我们根据现有资源，充分开发与生活密切联系的校本课程资源，本着“拓宽学生的知识层面，为学生终身发展奠定基础”的原则，以增强学生科技意识，安全环保意识，法制意识等，实现学生的自我完善，适应社会发展的需要为目的，引导教师选用课程计划空间，行使课程开发的自主权、研究权、开发权，提高教师的专业素质，促进学校特色形成。我们尝试把手工制作和劳技教学引入课堂，把生活中喜闻乐见的情景与各学科结合起来，使学生对学科知识更加亲近。
八、存在的困惑
1、部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。
2、课改活动主要培养学生的主动探究、团结合作、敢于创新的精神，因此，课堂上大量的时间都是由学生质疑、讨论、交流、评价。在这一过程中，如何照顾优生和学困生之间的差异，这是值得我们思考的问题。
3、新课程强调凸现个性，但课堂教学中多数学生又该如何进行实践？这也是我们课堂教学今后努力的方向。
我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。
课改工作总结12
20xx年的春天，课改的春风再次吹遍了小店区的每一所校园。我校也不甘落后，迎着课改的春风，开始了轰轰烈烈的课程改革。回顾一年来在高效课堂理念指导下的课程改革，我校通过一年的教学实践，一年的不断尝试，在教育教学课改方面有了些想法，下面谈谈这一年来的工作。
一、外出学习
在区教育局领导的号召下，我校在20xx年3月份派出33名教师到山东昌乐二中学习；在9到11月份又派语文老师、数学老师、英语老师、物理老师，分批去上海华东师大学习；在20xx年5月份有组织全体一线教师赴山西省灵石二中进行学习。在学习回来后，每位老师不仅写出了心得体会，而且还向全校老师做了二级培训。每位教师接受新课改理念，感受新课改思维，使用新课改教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。在新课改理念的指导下，校长和业务领导利用教研活动时间和大家一起交流学习什么样的课堂才是真正高效的课堂。通过面对面的交流和网上自主学习，还有每位老师的不断尝试，得出了新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这也是评价新课程课堂教学的标准。
二、课改带来的变化
教师教学理念的变化，“课改是平台，是一片广袤的天空，是一条期待探索的路”教师教学理念的变化，主要表现为三种观念的更新：一是教学观。课改后，教师已不再是教学的主体，学生成了学习的主人，教师的教学成为对学生学习的一种服务；二是教材观。新课标指导下的教材，仅仅成为教师教学的一种媒介，成为学生学习和接受知识的一个组成部分；三是师生关系观。新课程带来的一个重大变化就是新型师生关系的建立，课改中，师生关系不再是过去那种教与学的关系，师生之间是平等对话、和谐交流，共同学习成为了新的课堂风格。
教学方式的变化，对话、交流、感受、体验、探究、实验、合作、自主成为新的课堂教学风格，在课堂上，很少听到教师讲解，有的是学生的实验和探究，教师的活动主要是对学生进行组织和指导，从而通过学生自主合作、实验探究得出结论。
学生的变化，新课改下学生学习方式由单一性转向多样性，学生能够在听中学、说中学、做中学、在思考中学、在游戏中学、在合作中学、在实践中学。
三、课改中的收获
通过思考，摸索设计出一套适合本校的学案设计活页，这一年中尝试使用，部分老师也设计出了一些优质学案。一学年中，我们把教研与教改结合起来，不断探索与尝试新的'课改模式，让同年级、同学科的成员统一备课，然后请其中的一位老师试讲，然后统一观课议课后再作修改，之后再请一位老师去尝试，这样参与备课的老师都去尝试，直到锤炼出一堂真正的高效的课堂。
我们还举行了“推进课程改革，提升教育理念”的课改汇报交流比赛，外出学习教师，骨干、能手、新秀等教师都参加了这次比赛，并涌现出了一批课改积极分子，效果很好。
四、学校课改工作进展情况
经过将近一年的外出培训学习，学校课堂实践改革，我们也取得了一定的成绩，课堂教学得到了一定的改变和出现了一些新气象。具体体现在以下几个方面：
1、教师的教育教学观念有了较大的改变。
在这次课改之前，教师的观念比较固定，对教育教学理念的认识和行成都比较肤浅，只是停留在文字表面，而通过这一年的学习实践，不少教师对课程理念体会更深了。比如数学教师王银芝、邢淑红两位老师都认为学生的学习探究过程是不能省略的、语文教师张艳红、王晓琼老师认为小组合作学习对教育教学质量的提高有着不可忽视的作用。其他学科教师也有了不同程度的理念转变。
2、小组建设有了一定的规模和成效。
很多教师受山东昌乐二中小组建设的启发，开始尝试建立自己的小组学习合作模式，我校10个班级，现在班班都在小组建设上面动脑动手。形成了4人小组和6人小组两种模式，我校以4人小组建设为主。在课堂教学中，课后学习生活中，尽可能的发挥小组的作用，促进学生在合作中进步成长。
3、初步形成了学案模式。
过去的教师上课，只是以教师为中心，在备课环节中，往往不能考虑到学生的主动学习能力，代劳现象严重，既加重了自己的工作负担，又不能让学生有效的学习提高，更谈不上把课堂还给学生。针对这个实际问题，结合课程改革理念，借鉴昌乐和永威中学的作法，依据太原市“343”课改模式和小店区“一三三”区域课改活动，我校推行学案模式，要求明确学生能做的让学生提前自主学习，不能独立完成的合作学习，从备课环节体现学生学习主体性和主动性。这样就促使教师必须考虑学生，把学生放到教学中的主体地位，一切教学活动，都是为了学生的学习而进行。
五、课改中的不足
1、经过学习尝试与实践，还没有真正确定适合乡二中的课改固定模式。这样让课改全面铺开造成了阻碍，有些观念滞后的老师无从下手去做，这还是我们有待努力的地方。充分利用连片大教研辐射作用，使我校课改工作落到实处，找到切合我校师生实际的课改发展之路。
2、评价机制跟不上，要进快建立新课改下的教学质量评价体系和评价机制，以督促老师更新观念，加大改革力度。
我个人认为，课改应该从学生的实际出发，针对各自学生应采取不同的课改方案，而不应盲目地学习照搬，模仿只是形式，却没有得到精髓，而且学校、教师和学生对于课改要有一定的适应过程，必须在这个适应过程中不断的修改和调整，才能寻找到适合当地、本校或者本班学生的课改正确之路。
课改工作总结13
本着坚定不移地走“科研兴校、科研兴教”之路的思想，就要充分发挥教科研的先导作用，努力营造一种浓厚的教科研氛围。一学期来，本人在开展教科研活动方面主要工作有：
一、加强教学理论学习和业务学习。
为使本人的课改工作进展平衡，提高自身对课改的认识及落实程度，利用科组活动时间集体学习有关课改和学科的理论文章，在活动记录中反映出，在本学期中我积极参加业务学习或专题讨论，丰富自己的知识领域。
二、学习促进教育观念转变，关注每一个学生的发展
教育的根本目的是为了每个学生的发展，对学生的终身发展负责，提高全面的素质。新课程要实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，这就决定了学科教学要以人的发展为本，应该服从于、服务于人的全面健康发展。我们帮助教师把对课程标准的理念理解转化为自己的教学行为，无论是安排教学内容，设计教学过程，还是选择教学方法，都应从学生实际出发，从学生发展的需求出发，要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，在教学中，要改变过于注重知识传授的倾向，既要关注“知识与技能”，也要关注“过程与方法”，更要关注学生的“情感、态度、价值观”，努力实现三维目标，帮助学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的过程中，学会学习，形成正确的'价值观，实现学生的全面发展。逐步树立以学生发展为本的理念、学生主体的理念、师生自主平等的观念。
三、深入开展教学改革，构建现代课堂教学
课堂教学是实施新课程的基本途径，课程改革要求教育观念、教学内容和教学方法要坚持与时俱进，反映鲜明的时代特征。改革传统教学模式，构建与新课程理念相适应的现代课堂教学，是课改攻坚战中的决定性战役，谁能突破这个堡垒，谁就夺取了课改实验课改攻坚战中的制高点。本学期继续通过课堂教学的研讨活动，促进课堂教学不断优化。依据素质教育的要求，根据所教学生的实际情况，抓好课堂教学的管理，充分发挥课堂教学的主渠道作用，切实提高课堂教学的质量。本人积极参加听课、评课活动，及时发现和解决问题，在实践和反思中提高教学业务水平。
四、强化课程资源意识，使课堂从封闭走向开放
本人正确认识和处理课程和教学的关系，做课程的建设者和开发者。提倡教师跳出封闭的教材，贴近学生生活，贴近社会，对教材作符合学情的处理，创造性地用教材，而不是教教材。课外时间教师跳出封闭的教室，合理地开发、利用校内校外的课程资源，开展丰富多彩的数学兴趣小组活动，促进学生个性和特长的多样化发展。以提高学生学习兴趣为研究目的开始专题研究，并设计记录表格，要求按表格提示做好记录和总结。
课改工作总结14
实施新课程改革以来，我校在区教研中心的正确指引下，认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神和《课程标准》，用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作，积极实践，不断探索，经过全体教师的努力，学校的课改工作稳步推进，取得了初步的成效。在实验过程中，我校主要做好了如下几方面的工作：
一、 循章立规，制度护航。
1、严格执行义务教育阶段课程计划，构建科学的课程体系。课程是教育的心脏，是培养目标的基础和载体。为此，我校十分重视对课程的设置和整合。严格执行义务教育阶段课程计划，学校按照义务教育课程计划开全课程、开足课时，不随意增减课程、课时，不提前结束课程，认真组织开设好地方课程、学校课程和综合实践活动课程。体育、艺术、信息、科学除了开足开齐，还配备了专业教师上课。同时积极构建科学学科课程体系，扩展学科课程内容，进行校本教研。如语文课增设了写字课、英语课增设了活动课、思想品德增设了交通安全课。重视综合课程的开设，促进学生的全面发展。
2、加强组织，健全管理体制。为了形成课改的长效机制，我校制定了各项活动制度，确保教研时间、教研人员、教研内容有保证。规定每周星期二上午为英语科组活动时间、周三上午为数学科组活动时间、周四上午为语文课组活动时间、周五上午为艺术信息科组活动时间，周四下午为全体教师的业务学习时间。建立了各种例会制度，如教研组长、班主任、课题组成员及课改领导小组的月例会制度，定时交流课改工作进展情况，探讨和部署下阶段工作。健全了老师的学习培训制度和教学管理制度，建立了奖教奖学的激励机制，保证了课改工作的有力推进。
二、狠抓学习培训，不断提高老师的素质，师资保证。
教师是课改成败的关键，转变教师的观念是实现和有效推进课改的前提。因此，我校把对教师的培训作为一项系统的工程来抓，严格执行“先培训，后上岗。不培训，不上岗”的制度，通过参加新教材培训、上研讨课、专题讨论、教学反思等形式，促使教师运用新理念，研究新策略，使新课程的教学理念深入人心。
1、加强理论学习。为了提高老师对课改的认识，我们利用校本培训，组织教师学习了有关的课改文件，还请韩军副校长还作了《新课程的理念和创新》的专题讲座，让老师们明确现在的课程非改不可，课程改革势在必行。通过学习了解，全校老师统一了思想，集中了精力。接着，扎实开展各学科《课程标准》的学习培训，组织了三个层次的学习培训：一是通读，要求每位教师首先要通读新课标，并写好学习札记，从而使全体教师对新课标有了感性的认识，从整体上加以把握；二是解读，组织教师对新课标进行解读，使全体教师对新课标能准确地理解和接受，从而对新课标有了理性的认识；三是研读，这一层次的`学习，要求每位教师能对新课标逐章研读，并结合学习，反思自己的教学行为，每人写一篇“走进新课程”的心得体会。同时还定期请专家、优秀教师作专题讲座，帮助老师正确了解新教材、新课标、新理念。
2、积极参加上级各种学习培训活动。为了让老师们尽快适应新课程，区教研中心组织了大量的学习培训，我校一向非常重视这个难得的学习机会，总是挑各科骨干积极参加。对每学期举行的新教材培训，我们更是要求所在年级全员出动参与培训学习，回来后除了要向科组汇报，还要求写学习心得。虚心向优秀学校取经，经常参加水库小学的教研活动。积极组织老师参加网联学习，通过培训和借鉴优秀教师的教学经验，不断提高老师的理论水平和教学能力。同时还注意对教学常规的培训检查，根据课程改革精神制定了新的教师教学常规管理措施和评估要求，切实规范教师的教学行为。
3、深化操作培训。对教师的培训仅仅停留于理论的层面上还是不够的，必须与教师的教学实践相结合，为此我们加强了操作层面上的培训。要求各科组经常收集一些名优老师的教学案例，组织教师对这些教学案例进行研究、分析、反思、讨论、评价，从理论上加以阐述，使教师及时了解国内外教学的现状，领会新课程理念在实际教学中的应用，从而吸取经验，反思自己的教学行为，发现并解决自己教学中的问题，扎实提高自己的教学能力。同时组织了全校教师进行信息技术应用的培训，为此学校挤出财力，为每位教师配备了工作电脑，每个教室配备了多媒体教学平台，设置了教师电子阅览室，极大地提高了教师信息技术和课堂教学整合的能力，目前我校全体教师都会制作课件，上课使用多媒体课件率超过70%，成为提高课堂教学效果的重要手段之一。
三、“教中学”，“教中改”，在教学中推进。
课堂教学是课程改革的主阵地，落实课改我们以课堂教学为突破口。同时，我们也认识到课改理念真正转化为课堂教学行为并不是一朝一夕就能实现的，为此，我们把在“教中学”，在“教中改”作为我校变革课堂教学的指导思想。一方面注意课堂常规的检查监管，一方面利用不断的随堂听课、上公开课、研究课、探讨课，积极开展教学研究，力求把新课程的教学理念落实在每节课上，促使老师在实践中认识，在实践中运用、提高。
1、经常检查督导，以规促教。认真落实局关于“开展常态教研，实行推门听课”的指示，学校行政及各科组长随堂听课，随时检查课改理念的贯切和教学常规的落实情况，发现问题,及时反馈矫正；要求集体备课，落实“主备教师说课（轮流）——集体研讨——形成教案——个性化批注——上课——反思”的流程。形成个人教学教案前，规定根据本班学生的实际及个人的特长、风格作200字以上的个性化批注，上完课还后及时写好反思；对教案采用定期全面检查和不定期抽查相结合进行检查，管理出效益。
2、经常开展课堂教学比赛，以研促教。我校每学年举行二次课堂教学比赛，上学期举行全体教师参加的“东昌杯”课堂教学大赛，下学期进行青年教师唱主角的“青春风采”展示课活动。每一堂公开课要求按“集体备课——试教、级组听课——级组反思修正——上比赛课——科组评价、总结”的程序开展，利用集体智慧上课，以研促教。针对以前在教学中存在的困惑，每次活动我们要求突破一个课题。如xx——xx学年度的第一学期的“东昌杯”课堂教学大赛，我们就结合上一学年公开课中发现的通病——“课件花哨，教学进程以课件为中心”，就“如何恰当发挥课件的辅助作用”作了探索和实践，现在老师们制作课件不再追求往日的富丽，追求起到激发学生兴趣，活跃课堂氛围、简化重点难点、提高课堂效率的效果，真正做到了辅助于教学；第二学期的“青春风采”展示课活动我们就上学期的比赛课中发现的调动学生的积极参与探究的方法手段不多的问题，就“如何调动学生积极性、主动性”进行了探导，通过尝试，教师们在创设宽松的学习氛围手段方法丰富了，学生的主体性得到体现。“问题即课题，教学即研究”，课堂教学大赛既提高了教师的技能，也提高了课堂效率、教学质量，促进课堂优化，推进了课改深入。
四、改革评价，关注学生的发展
新课程评价中指出：“评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促使学生在原有的水平上发展”。过去我们对学生评价是不够全面 ，只重结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，为此我们改革了过去的评价方式，尝试进行过程评价。经过不断的探索实践和总结，我们制定了“我能行”激励评价体系。评价制度以新课标为依据，家校结合，共同对学生发展的全过程进行激励评价，通过激励的语言与即时的评价，激励先进，唤醒和发展学生的潜能，鼓励学生进步，旨在帮助学生认识自我，建立自信，养成积极主动的学习态度，促进学生的和谐发展。我们把“我能行”评价表设计得像奖状一样精美，分为三个部分内容：第一部分是激励性的评价；第二部分是家长的话；第三部分是学生的话。操作简单、快捷，评价人发现学生亮点，马上填写发给学生带回家。评价的对象面向每一个学生，特别是在发展、在进步的中下等学生。评价的实施动态化、日常化，一旦发现，马上表扬。内容多样化，包括德、智、体、美、劳及心理健康，尽可能地扩大评价的信息内容。评价的主体多元性，不但是班主任、工具科教师，还包括非工具科教师、值日教师，同学，甚至校外人士。我能行评价不单时刻激励着学生，还成为家校的联系函，真正发挥了评价的教育功能，促进了学生在原有水平上的发展。我们要求老师对作业进行等级性评价的同时多用语言激励性的鼓励，学生的学年评价放大学生的闪光点，多肯定成绩和特长，同时注意唤醒潜能。关注学生的发展，在学习的全过程中使用激励性评价。
五，不断探索总结，在反思中改进
反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，把握方向，事半功陪。课改是个新生事物，靠的是大胆地尝试、总结、创新，反思是课改深入实施的保证。为此我校大力提倡反思，要求教师在每节课后都要进行反思，看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，并将反思记录在教案里。听课结束后，要求年级组的几位教师坐下来对自己的课进行反思，反思自己的课和其他教师的课存在的不足，以后怎样去改进。同时也要求对指导学生的学进行总结反思，促使老师养成勤于思考，勇于实践，善于探索和总结，再实践探索的习惯。xx——xx学年度在进行全校性的课堂教学比赛的同时，还要求老师对自己的公开课进行反思，举行了课例反思比赛；xx——xx和xx——xx两个学年，我们要求老师对后进生的转化个案进行反思，积累了不少案例，还编成书。通过对案例的分析、探索的总结反省、经验的梳理等方式，促使教师反思修正着自己的行为。
在区教研中心的正确引导下，我校教师的群策群力，准确地把握了课改脉搏，通过不断地学习、培训，在行动中研究，在研究中总结推进，我校的课改工作取得了初步的成果，表现在：课堂变了，不再是“一言堂”了。民主、平等、宽松的课堂氛围形成，学生有了充足的独立思考、个性展示、自由表达的时空，课堂成了师生互动、生生互动合作探究的平台，学生的主体性地位真正得以体现；教师变了。新课程的理念通过学习和培训、实践和反思，已被广大教师所认同和接纳，教师逐步树立起了新的教育教学观念。教师从原来的传授知识转为引导学生掌握学习方法，培养学生的学习能力上，注重对学生学习兴趣的引导、学习情景的创设、学习习惯的培养、思考问题的思路的点拨，成为了组织者，引导者，合作者；学生变了，学生搜集信息、处理信息的实践能力提高了。现在学生不再只是听讲与做习题, 还会利用的一切学习资源搜集各种资料,筛选资料。在课堂上，经常可以发现，围绕一篇课文或一个主题，学生展示收集到的相关的各种各样资料。学生交往和表达能力提高了。新课标理念得到贯切，学生的主体地位得以保证，，课堂上老师注意为学生创设交流协作的时空，生生间经常性合作提高了他们的交往能力和表达能力。学生动手实践能力提高了。新课程不仅专门开设了让学生动手实践的课程———综合实践活动,而且在每门课程教学中,教师都积极创造条件，尽量给学生更多的操作实践机会，让学生亲自动手，亲身体验，学生动手实践能力因此得到了提高，学生个性得到了张扬。课改给教育教学带来了勃勃生机。
课改工作总结15
新一轮基础教育课程改革已经实施了，在教改初期，走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹倒是热闹了，可是热闹过后留下的却是少之甚少各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。
1、语文教改感悟
①“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
②“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
③关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
④很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。
2、课堂教学注意问题
①教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。
②教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。
③师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。3课堂教学避免误区
①不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。
②不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。4课堂教学建议
①把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
②要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。
③朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。以上是我们在语文课改中的一些感悟，从中可以发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改教师。
评价:怎一个“好”字了得
【现象】有位老师在讲《最后一课》时,设计了这样一个问题:“韩麦尔先生这天为什么穿得特别漂亮?”一位女生不假思索地答道:“他是个爱美的.人。”这位老师说了声“好”,示意她坐下后,又让其他学生发言。最后,他说:“大家回答得都很好!”接着就转入了后面的内容。
【现象】这是一节公开课,教师在学生回答问题后频频用“你真棒!”“真聪明!”“掌声鼓励”,即使是最简单的问题也不惜大加赞赏。最后在当堂训练时,设计了问题抢答,并宣布表现最好的将有一份小奖品。于是学生争先恐后地回答,课堂气氛热闹异常。
【反思】对学生学习进行评价是课堂不可或缺的环节。传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生,使学生缺乏自信心。所以,这次课改提倡多鼓励学生,以帮助学生享受成功的愉悦,树立起尝试的信心。
可是,赞扬也得有个“度”。不能为了不伤害学生的积极性,对学生学习中出现的明显的模糊之处、不当之处也不予纠正,使学生形成模糊的知识概念,客观上造成知识误区和学科陷阱。作为课堂教学的“组织者和引导者”,教师有责任因势利导,拨正和疏导学生的思维通道。
另外,超值的奖励会让学生“迷失自我”,并产生预期奖励的心理,而忽视问题的本身。用小奖品将学生的热情推向高潮,这不免让人担心,如果没有了奖品该怎么办?
与口头表扬鼓励相比,小奖品则带上了物质诱惑的色彩。“物”的参与延长甚至阻止了学生走向自重、自律的发展道路。且久而久之,会使学生对讨论和发言失去兴趣。这样的赞赏就失去了它应有的意义和价值。
【对策】评价是课程实施的重要环节,评价是否科学直接影响课堂的效果。对学生的学习评价,教师要努力建立起“目标多元、方法多样”的评价体系。从操作层面看,一方面教师要善于挖掘学生思维的闪光点,充分发挥评价的激励功能,关注学习的结果,更关注学习的过程。不能简单或粗暴地否定,更不能不作评价,或是笼统地以一个“好”来表达;另一方面鼓励赞扬的同时,还要从发展性的角度去评价,注意评价的客观性,启迪思维,拓展思路,引导学生向正确的方向思考。让学生对自己的结论有新的认识,在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。目标:终点不是任务的完成
【现象】
一、一位老师在讲《春》“迎春图”中的“一年之计在于春”时,问学生:“你们还知道哪些谚语?”学生思考片刻,纷纷举手,踊跃发言,一下子说了几十个,并由谚语扩展到说歇后语。再延伸到上网去找更多的谚语和歇后语。结果这一节课原定的教学任务没有完成。
二、下课前老师总是说:“本课内容到此结束,你们还有什么问题吗?”学生回答:“没有了。”教师就释然了。
【反思】许多人总认为我备好的
课,确定的教学任务就是目标,一节课应该完成我既定的目标,把预设的任务完成才放心,如果学生活动的时间太长,讨论思考体验的时间太多,“我”的课没上完,“书”没教完,这节课的目标就没达到,就是失败的课。于是不得不让学生从“过程”中走下来,直奔预设的“目标”,“过程”搁浅在“任务”面前。这是很煞风景的,也是不科学的。教师不应该把整个教学过程看成既定教案的演绎,而应该根据学生的反应及时调整既定的教案。
当然,不等于完成了教案就是完成了任务。“解决问题”是教学的重要任务,但不是唯一的目的,着眼“无问题教育”是传统教育目标,它忽视培养学生发现问题、提出问题的能力,既不利于学生形成问题意识,也不利于解决问题。新课标提倡培养学生的问题意识,要引导学生通过观察、思考、想象去发现问题,并主动地提出问题、分析问题,灵活地探索问题解决的方法和途径。
【对策】《语文课程标准》对我们触动最大的是过程。过程本身就是目标,而且是长远的目标,甚至是最重要的目标。缺乏过程就是缺乏了体验,缺乏了实践,知识与技能就难以内化,就削弱了创造力培养的前提。
开放的过程必然要有开放性的目标,“提出一个问题比解决一个问题更重要。”怎样培养学生的问题意识呢?教师要善于根据教学内容,结合学生的生活实际,创设问题情境,使学生认真观察,积极思维,从中发现问题。让学生带着问题走进教室。知识的传授只是我们的一个目标,而激发学生的问题意识,加深问题的深度,探求问题解决的策略,特别是让学生形成自己对解决问题的独立见解应该更为重要。也许只有这样,才可能达到“学大于教”的境界。【现象】一、教师教《散步》,在明示学习目标,让学生读了几分钟后,就让学生分组活动,有的根据文章内容上黑板画画;有的到外面排练节目;有的去上网找资料、找问题分组活动后,同学们忙了起来,但也有少数学生走走看看,什么也干不了。
二、有位教师在教《春蚕到死丝方尽》时,学生怎么也弄不明白“吐丝原理”,于是教师布置学生去图书室或上网收集资料。两天后,师生在充分准备的基础上广泛交流,终于弄明白了什么是“吐丝原理”。
【反思】新课标提出了“综合性学习”的崭新理念,强调与社会发展、科技进步的联系,强调与其他课程的沟通,使语文走出了“以学科为中心”、“以教科书为中心”的窄小天地。这有利于培养学生综合运用语文知识去分析问题和解决问题的能力,有利于促进学生语文素养的提高,有利于学生知识、能力与情感态度、价值观的协调发展。
于是,我们开始引导学生研究政治、历史,研究物理、生物,研究环保,欣赏音乐,创作美术作品语文教师成了杂家,变得前所未有的能干,语文课包罗万象,大有一统天下之势。我们不禁产生了疑惑:语文课到底是什么课?有些课怎么看也不像语文课。不让学生去品味语言,不让学生去朗读课文,不去培养学生的语感,只是让学生去讨论一些问题,作些表演,画些画,甚至将语文课上成了政治课、历史课、地理课、生物课。
语文课堂引进小品、表演、演讲、辩论会等形式,给语文课带来了不少生机。然而,热闹的课堂是否就等于丰硕收获?常见老师们花费大量精力设计活动,专注于活动的翻新,于是课堂上师生之间热热闹闹,但是语文被搁置在一边,一堂课下来,只见活动的热闹,不见对文本的阐发、挖掘和共鸣。这样过于重视活动形式而忽视文本阅读,是本末倒置,势必影响语文的学习效果。
【对策】提倡综合性学习,突出语文教学的人文性,应以尊重语文的学科特点为前提,不能喧宾夺主,舍本逐末。须知,无论新课改怎样改,怎样变,语文课的特点不能削弱,“语文味”不能淡化。语文是一门关于语言的学科,语文教学最根本的任务在于“教育学生理解、热爱和熟练运用祖国的语言文字”(xxx)。语文教学的核心任务正是有效地完成文本的学习,语文教材的主体就是一篇篇精选出来的文章,他们本身就是值得我们去用心开发的“一个个宝藏”。教学中,由于语文知识的学习和技能的训练,不利于学生的发展,而脱离语文学科去搞宽泛的综合性学习也是违背新课程要求的。合作:新课程新课堂的标志
【现象】一教师在教《皇帝的新装》时,问学生:“皇城来了两个骗子,结果皇帝上当出丑,那么皇帝上当的原因是什么?请4人一个小组讨论3分钟。”教室顿时热闹起来,而教师则显得无所事事。笔者随即观察了几个小时:有的是一个优生在发言,其余的只是听众;有的是几个人你一言我一语,不着边际地闲聊;有的小组干脆沉默寡言,无人开口3分钟很快就结束了,教师说:“时间到,现在请回答刚才的问题。”
【反思】语文课程标准强调:“充分发挥学生的主观意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。于是与其相适应的教学组织形式小组合作学习被越来越多地引入了课堂,并且似乎成为新课堂的标志了,无此便不能称之为新课堂。这种泛用的结果是:我们只看到分组、交流、讨论,“学生想怎么说就怎么说”等形式,而看不到这种合作的必要、合作中的分工与协作究竟给学生带来什么,感觉不到学生到底在自主什么、教师的作用又在哪里。于是,“课堂为散乱的活动”。对话交流的学习方式给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会,充分体现了尊重和提高学生主体地位,以学生为本的现代教育理念,也是我们对传统教育作了痛苦反思后的必然选择。但是,“合作讨论”必须建立在学生个体“需要”的基础之上,只有学生经过独立思考,有了交流的需要,再开展合作学习才是有价值有成效的。否则,讨论只能成为闲谈。当然,在学生合作学习的时候也不能忽视教师的作用。张志公先生曾说:“成功的语文教学,是导演与演员良好配合的结晶。”学生的讨论应有一定的时间限制,但也不能老师叫讨论就讨论,叫停就停。规定时间一到,马上就要求学生回答,这既不符合学生思维规律,又不尊重学生,这种合作是虚设的。
【对策】小组合作学习是教学形式在以班为基础的多样化,是既有集体影响又有个人独立探究的教学组织形式。这种形式便于扩大信息交流量,有利于培养学生间的合作精神和研讨习惯,有利于激励学生竞争,激活创新意识,增强集体主义感,使每个学生有充分发挥的机会。但并不意味着只有小组合作才是有效的学习。
教师在备课时一定要吃透教材,对课上所要解决的问题和可能出现的问题要有一定的估测;哪些问题学生能独立解决,哪些问题需要学生互相探讨或教师点拨,然后根据需要决定是否进行小组合作学习。并在具体操作时注意以下几点:
1、营造氛围,确定高质量的有探讨价值的需要讨论的问题,激发合作学习的兴趣;
2、科学把握合作学习的时机,在小组合作之前要留足学生亲近文本、独立思考的时间,在学生对研究的问题有一定认识的基础上,在心求通而未得、口欲言而不能之际,再进行小组合作学习;
3、建立机制,教给方法,努力克服盲目无序、无意义、无效率的教学行为,提高小组合作的质量;
4、宏观调控,适时引导。
学生小组讨论,教师并非无事可做,而应密切关注和把握小组讨论的进程及存在的问题,及时调控和点拨。尤其需要注意的是,教室应给予学生充分的讨论时间,切不可让学生的思路刚刚打开就草草收场。使“
【课改工作总结】相关文章：
课改工作总结05-21
学校课改工作总结05-20
高中课改工作总结07-31
语文课改工作总结01-28
课改教学工作总结05-30
营改增与工作总结12-18
农村改厕工作总结范文10-20
课改现场会主持词01-16
“我与课改同行”演讲稿08-18