课堂教学名言
在平日的学习、工作和生活里，大家总少不了接触优秀的名言吧，名言主要用来激励和告诉当事人某些道理，提醒人们在生活中时刻保持着某种精神品格。那么问题来了，到底什么样的名言才经典呢？以下是小编整理的课堂教学名言，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课堂教学名言1
1. 三分文章七分读，书读百遍，其义自见，一章三遍读，一句十回吟。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。
2. 叶圣陶先生指出：多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言(同时也训练思想品德)，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。
3. 叶圣陶先生在几十年前就指出，我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具惟一的凭借。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
4. 刘勰的《文心雕龙》说，操千曲而后晓声，观千剑而后识器。这是劝诫我们要进行大量的积累，才能提高鉴别力。
5. 著名语文教育 家语言学家吕叔湘所说成功的教师之所以成功，是因为把课教活了，如果说一种教学法是一把钥匙， 那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做'活'(《课程·教材·教法》年第期)。
6. 儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高心里想作的时候。英国教育家 洛 克
7. 要求学生必须用手用舌用头脑去工作!促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。德国教育家 第斯多惠
8. 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。《语文课程标准》
9. 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《语文课程标准》
10. 课堂教学要给学生自主学习的空间，将预设和生成结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。著名特级教师 沈大安
11. 改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来导的启发引导式。全国小语会理事长 崔峦
12. 学而无友，则孤陋寡闻。
13. 你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。著名作家 萧伯纳
14. 所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。著名语文教育专家 周一贯
15. 建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择加工和处理，从而获得知识的意义。 凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的凝固的无用的知识;只有学生自己发现探究的知识，才是活的有用的知识。著名人本主义教育家 罗杰斯
16. 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。《语文课程标准》
17. 学生生理心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。《语文课程标准》
18. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大。著名特级教师 沈大安
19. 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。--《语文课程标准》
20. 在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的`难度。天津师范大学教授 田本娜
21. 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《语文课程标准》
22. 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。《语文课程标准》
23. 写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。全国小语会理事长 崔峦
24. 要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物标本模型图画幻灯片录音动作表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里;还要引导儿童的眼耳鼻舌手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听记背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。著名语文教育专家 斯霞
25. 阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。《语文课程标准》
26. 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。《语文课程标准》
27. 阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。《语文课程标准》
28. 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《语文课程标准》
29. 阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生教师文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程。全国小语会理事长 崔峦
30. 阅读教学一定要改变教学过程凝固教学方法僵化的善，要因生因文因地制宜，创造灵活多样不拘一格讲求实效的教学过程与方法。全国小语会理事长 崔峦
31. 阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是顺应，也应当引导学生去质疑去批判去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神。著名语文教育专家 周一贯
32. 积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。前苏联教育家 苏霍姆林斯基
33. 现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓文章是怎么回事。--著名作家 巴金
34. 从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力 。 叶澜：《让课堂焕发生命的活力》，《教育研究》年第期
35. 语文教学一半是科学，一半是艺术。吕叔湘
36. 情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，第页
37. 语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，达到教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手，学生如坐春风的境地。 刘国正
38. 课堂教学应被看作师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。 叶澜《让课堂焕发出生命活力》
39. 叶圣陶老先生指出：至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。
40. 语感专家王尚文同样指出：培养高品位的语感是语文课的最根本之处。语感教学是语文教学的牛鼻子。培养语感，读听是基础，是关键。
41. 从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力 。 叶澜：《让课堂焕发生命的活力》，《教育研究》年第期
42. 语文教学一半是科学，一半是艺术。吕叔湘
43. 情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，第页
44. 语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，达到教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手，学生如坐春风的境地。刘国正
45. 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠：《德国教师教育指南》
46. 著名特级教师钱梦龙也告诫我们：一定要把学生教活(钱梦龙《语文导读法探索》，云南人民出版社， 年版)。
47. 古代 的孔子是非常主张激发学生乐学的，他曾自我评价说：其为人也，发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至 (《论语·述而》)。这充分说明贯穿在孔子整个学习活动中的一个重要心理是无穷的乐趣。
课堂教学名言2
1、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
2、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
3、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特
4、课堂教学的过程是学生在老师的指导下自学的过程。
5、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
6、领先来自争锋，成功源于合作。
7、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
8、让学生参与学习。
9、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
10、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
11、今天课堂试牛刀，明天世界主沉浮。
12、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
13、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林
14、教师要成为教育家，敬业乐群、师表八荒。
15、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。（《给教师的建议》第231页）
16、学比教重要。(教的再好,学生学不会,也是白教!)
17、课改就是要斩断教师对学生控制的手。
18、迷恋传统课堂的人，专门与儿童为敌。
19、今日我以我班为荣，明日我班以我为傲。
20、相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。相信学生才是“师德”。传统课堂也有文化，叫“不相信学生”文化。解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”。利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。发展学生是教育的根本。发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。
21、态度决定一切，青春我来作主。
22、学习只经历三个阶段：带入——体验——兴趣，一定要成为习惯。
23、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
24、竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。
25、课改最终是要改课，改课需要改思想。
26、教师的三大智慧：放手、示弱、利用。
27、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
28、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。——《语文课程标准》
29、变化你所做以及你做的方式。 (教师不要一成不变地将雷同的东西啦,变化一下吧!)
30、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第335页）
31、教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。
32、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
33、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
34、建立终身教育体系，实现教育现代化。
35、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的.。——李吉林
36、教育创新、教育特色，铸中（小）学教育品牌。
37、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
38、做出选择。(教师需要选择最佳的教学目标,教学方式,教学活动...)
39、学生需要学会学的方法。（而不仅仅是知识）
40、课堂上，我们的学生得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐，这就够了。他们不必去思考自己：我是否被人认可，是否会被人说好话或坏话，我将会得到多少分，他们不必把情感和能量消耗在此，反之将会全心沉浸于所面对的学习之中，走向卓越和高级，走向纯洁和透辟。
41、数子十过，不如奖子一长。——颜元
42、对学生的话做出反应。(教师需要倾听学生的声音,并给以关注,进而进行平等的交流!)
43、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
44、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
45、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。（《怎样培养真正的人》第148页）
46、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
47、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。（《给教师的建议》第26页）
48、我为班级添光彩，成就天生我才。
49、加强新课程师资培训，支持基础教育课程改革。
50、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
51、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
52、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
53、课堂教学的过程是同学们紧张地自学的过程。
54、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。（《帕夫雷什中学》第263页）
55、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。（《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页）
56、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。（《给教师的建议》第535页）
57、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
58、看课五看：看状态、看参与、看流程、看效果、看师德。
59、为了民族的前途，为了这些不幸的孩子，我们必须进行课改。课改就是从油锅里捞孩子。改就是‘放生’，不改就是‘罪孽’。”改首先是为了让孩子们不痛苦、不厌学。而救救孩子其实也没有多么的高难度，只要去想办法“改变学习状态”，那么自然而然地就会引发学生精神状态、发展状态的改变。
60、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
61、课堂活动与师生关系是变化的。（教师要随机应变的！）
62、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森
63、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
64、成为优秀教师的三大法宝：爱是最高的师德，兴趣是最好的老师，研究学生是最大的课程。
65、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
66、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
67、课堂学习五步走：围绕学习目标独学，找出不会的---围绕不会的对学、组学，尝试自主解决问题---以小组为单位小展示---依据暴露出的问题大展示---回到座位，整理纠错本，对子测评。
68、教育改变命运，知识创造财富，学习充实人生。
69、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
70、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
71、自学要“学够”；展示要“充分”；点评要“到位”。
72、加快步伐建设教育现代化，凝心聚力办人民满意教育。
73、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
74、教师上好一堂课要作毕生的准备。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第663页）
75、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
76、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。——《语文课程标准》
77、教育途径的转变：从教材到人到从人到教材。
78、青春无畏，逐梦扬威。
79、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！（《给教师的建议》第35页）
80、聚焦课堂行动，践行有效教学，构建高效课堂。
81、我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。——孙双金
82、人生没有彩排，吾将演绎精彩。
83、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。（《教育的艺术》第73页）
84、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
85、课堂与课改同在，机遇与发展并存。
86、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页）
87、开展有效教学研究，提高课堂教学效率。
88、争创一流，超越自我。
89、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
90、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
91、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
92、教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德。泰勒
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