关于教育格言
关于教育格言1
1、让孩子有机会真正作决定。
2、帮助孩子寻找值得注意的电视节目。
3、建一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
4、教孩子学走路，学说话的方法，是人世间教育孩子的最好方法。
5、帮孩子制定他的个人和完成的方法。
6、发挥孩子积极认识自己才干的能力。
7、家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
8、结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比单纯说理要深刻。
9、良好的个性胜于卓越的才智。
10、每天都抽出时间和孩子单独在一起。
11、鼓励孩子尽量不依赖成年人。
12、带孩子到他感兴趣的地方去玩。
13、让孩子从小养成读书的习惯。
14、鼓励孩子编故事，去幻想。
15、允许孩子玩各种废弃物。
16、激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。
17、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
18、教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。
19、好母亲把儿子当朋友，坏母亲把儿子当情人。
20、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。
21、从来不对孩子说，他比别的孩子差。
22、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
23、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
24、打骂不能解决孩子的教育问题，只能宣泄父母的急躁情绪。
25、教孩子与各种年龄的成年人自由交往。
26、帮助孩子成为有个性的人。
27、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地作出回答。
28、认真对待孩子提出的正经问题和看法。
29、父母在自己担任家庭教育前最好是自己先学习教。
30、认真地对待孩子的个人要求。
31、教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏的。
32、鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
33、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
34、诚实地评价自己对孩子的感情。
35、给人以鱼，不如教人以渔。
36、父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。
37、如果你做到了以上二十条家庭教育名言，定能成就优秀孩子哦。
38、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
39、给孩子一个房间或者房间的一部分，主要供孩子玩耍。
40、激发孩子的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。
41、不能因孩子犯错误而戏弄他。表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
42、不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。
43、帮助孩子修改他的作业。
44、允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
45、父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。
46、贫穷是重要的教育资源，穷人的孩子早当家。
47、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。
48、详细制定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。
49、如果你真的爱孩子，就该送他“出海经风浪”。
50、穷人的孩子早当家，但必须警惕“人穷志短”。
51、让孩子做他力所能及的事情。
52、谋生型父母必须让孩子体验父母劳动的辛苦和辛酸。
53、孩子挑食是从父母谈哪一个不好吃开始的。
54、孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。
55、不要空洞地和不真诚地表扬孩子。
56、人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）
57、父母不要万事代劳，剥夺孩子的生活自理能力。
关于教育格言2
1.千教万教教书求真，千学万学学做真人。
2.教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵.智慧的双重引路人。
3.踏踏实实地工作，简单而阳光地生活。
4.爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
5.对人民来说，第一是面包，第二是教育。
6.让孩子从小养成节俭的品德，绝不是不让孩子花钱。
7.教育不但应当培养学生对劳动的尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯。
8.勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
9.教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
10.成人使者娃娃友，教书育人生生爱。
11.热心对待工作，真心呵护幼儿。
12.凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。
13.你可以在金钱上贫穷，但绝不能在精神上贫乏。
14.教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
15.只有对学生信任，才能走进儿童的心灵。
16.是蜡烛总会燃烧，是火炬总会点燃。
17.老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
18.一位好母亲抵得上一百个教师。
19.辛苦是一种幸福，责任是一份荣耀。
20.教着，感受着；走着，快乐着！
关于教育格言3
1.给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
2.用我的真诚执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
3.人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。
4.要想得到一年的收获，就种谷子；希望得到十年的收获，就去栽树；要想得到一生的收获，就去育人。
5.把温馨的话送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。
6.有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
7.真诚的爱像春风，能够吹尽寒冬的冰冷，更何况是学生纯洁的心灵？它往往有着不可估量的价值。
8.因为这世上有条基本法则那就是爱总会得到回报，要么是被爱者给予的反馈，要么得到一种和藏于心理的轻蔑，这一切都缘于你会取怎样的一种态度。
9.知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。
10.付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光，更是他们走向成功的阶梯。
11.问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
12.这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
13.教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
14.如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。
15.懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。
16.教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。——夏丐尊
17.我无论作什麽，始终在想着，只要我的精力允许我的话，我就要首先为我的祖国服务。——巴甫洛夫
18.不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
19.我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
20.教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
关于教育格言4
巴菲特说：
评价一个人时，
应重点考察四项特征：
善良、正直、聪明、能干；
如果不具备前两项，
那后面两项会害了你；
很多人选择合作伙伴，
都会忽视“正直善良”这一关键项。
里根也曾说：
如果你正直，
这比什么都重要；
如果你不善良，
什么也都不重要了！
宋代的政治家司马光在《资治通鉴》里对才能和德行论述的观点。才德全备的人被称为圣人；无才无德的被称为愚人，德行胜过才能的被称为君子，才能胜过德行的就叫做小人。在人才选拔的方法上这样解释道，“如果不能得到圣人、君子来承担使命，与其使用小人，不如选取愚人。”为什么呢？因为君子拥有才能会用来做好事，小人拥有才能则会去干坏事。发挥才能做好事的，可以造福天下，凭借才能干坏事的，遗害无穷。愚人虽想干坏事，由于头脑简单，力量有限，有如小狗扑人一样，人们能够制服他。小人的智慧足以实现他的奸计，勇力足以施展他的残暴，这犹如虎添双翼，为害也就更加严重了。
那么以智慧和品格行走于天下的犹太人是如何培养孩子品格的呢？
理想的人应如哲人们所看到的，是永远超越自己，而竭尽全力去帮助别人的人。
——犹太格言
生活中的成功者，都是那些能够控制自我感情和行为的人。先哲教诲我们：要尊重自我，但不要傲慢；尽情享受生活的赐予，但不成为财富的奴隶；为成功而努力进取，但不要过分夸耀自己的显赫；要适度；要培养自己的能力又不要十分沉溺于自我。
——《塔木德》
只要注意三件事，你将不至于陷入罪恶的深渊，不过这三件事都超越于你的智慧之上，它们是：有一双眼睛在看着你，有一对耳朵在听着你，你所有的言行将被记录在书里。
——犹太格言
假如所遇到的人比自己年长，他们就认为他比自己更优越，因为他积善行的机会比自己多；
假如遇到的人比自己年轻，他就认为他所犯的罪比自己少，而同样尊敬；
假如别人所过的生活比自己富裕，拉比就认为他比自己做过更多的努力；
假如所遇到的人比自己贫穷，就会认为他尝过自己没有经历过的痛苦，所以比自己有修养；
假如他遇到比自己聪明的人，就对他的智慧表示敬意；
假如所遇到的人没有自己聪明，拉比就认为他所犯的错误比自己少。
犹太父亲对儿子说，凡品格高尚者，会永远生活在白天，事业上很少绊脚石。反之，品质恶劣而又不懂自我提高修养者，永远行走在黑暗中。
关于教育格言5
1. 一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。
2. 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
3. 阳光太强，使人眼瞎。
4. 把完善的教育遗留给子女，乃是最好的遗产。
5. 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
6. 教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中有一条就要求自制。
7. 教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。
8. 做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
9. 教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
10. 诸位教师：你们为人要公正和善良，要把你们的榜样刻画在你们的学生的记忆里，使你们深入到他们的心中。
11. 教师要让儿童在没有殴打、没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之，在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学饮料。
12. 孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。
13. 真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
14. 如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。
15. 教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
16. 你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
17. 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
18. 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
19. 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
20. 让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
21. 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
22. 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
23. 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
24. 尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
25. 要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
26. 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
27. 教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
28. 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
29. 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
30. 老老实实做人，认认真真教书。
关于教育格言6
理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰
我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活;因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。——蒙台梭利
天才来自勤奋。
学业成绩是人的成长的冰山一角，冰山下面是人的性格和身体。性格和身体是学业成绩的两个支点。
自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。
教学论应当详细规定所出示的学习材料的最有效的序列。(程序原则)
好的父母守望孩子，让孩子自己主动成长;坏的父母代替孩子做事，让孩子被动成长。
无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之。一——苏霍姆林斯基
学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，论理使人有教养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识塑造人的性格”。——弗兰西斯·培根
书的真正目的在于诱导头脑自己去思考。——莫利
学非有碍于思，而学愈博则思愈远;思正有功于学，而思之困则学必勤。
谁能让孩子“动如脱兔，静如处子”，谁就掌握了教育的秘密。
如果事业型父母双方都无法陪伴孩子，就必须为孩子寻找合适的、受过专业训练的家庭教师，而不是简单地把孩子移交给祖父母或保姆。
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
谁能让孩子有主见又懂得妥协，既果敢又懂得顺从，谁就遏住了教育的关键。
有知识，并不见得有文化。有人获得了博士学位，但他不懂得生活，他不知道善待他人，他甚至不知道如何善待自己的孩子。
学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。
习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生，因此，人自幼就应该完美的教育，去建立一种好的习惯。
天下事以难而废者十之一，以惰而废者十之九。——颜之推
勤奋是好运之母。
顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。
所有纨绔子弟都是富裕子弟，尽管并非所有富家子弟都是纨绔子弟。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
人离开了书，如同离开空气一样不能生活。——科洛廖夫
有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比的。——海涅
活到老，学到老，学到八十仍嫌少。
我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
人人都想培养美国最聪慧的孩子，而不是全面调教得最好和心情最舒畅的孩子。
教育必须顺着自然，也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。
我们生来是软弱的，所以我们需要力量;我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助;我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。——卢梭
教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。”“只教给学生以最本质的最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。
热爱读书，是你可以赠给孩子的最伟大的礼物，它比你花很多钱安排孩子上私立学校更好，比你赠送孩子一台电脑更好，甚至比哈佛大学的学位更好。热爱读书可以改变一切。
学问勤中得。
勤奋者废寝忘食，懒惰人总没有时间。
习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。一切天性和诺言，都不如习惯有力。正所谓观念变，行动就变;行动变，习惯就变;习惯变性格就变;性格变，命运就变;命运变，你的一生就改变。
只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。
互关系的基础，这就是爱向往真理，爱却不是倾向于一己的境界。我们所希望的是孩童在追求知识，而非知识压迫孩童。
懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其其失也。教也者，长善而救其失者也。
父母扮演的角色就如同登山指导员，不要靠脚踢、吼叫把你的小登山运动员逼上山顶，而是给他们指出通向顶峰的道路。
读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林
驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
应该尊重保姆的劳动，劳工神圣，但不应该把教育孩子的责任推卸给保姆。
知识需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。
最幸福的人，是那些兴冲冲地过日子的人。“兴冲冲”意味着，高兴地过日子，经常有冲锋、冲刺的感觉。
天赋的聪慧是有的，但天赋的聪慧并不等于才能。事物是在发展变化的，有天赋的人放弃学习和后天教育，则天赋消失。无天赋的人，只要孩时努力刻苦攻读，注重后天教育，照样可以成才。
教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。
教学论应当详细规定学习和教学过程中奖励和惩罚的性质和步调。(反馈原则)
书籍——举世之宝。——梭罗
关于教育格言7
1、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民
2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
3、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
4、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
5、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
6、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
7、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
8、教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊
9、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
10、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬
11、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
12、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
13、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
14、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
15、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特
16、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
17、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
18、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒
19、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生
20、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔
21、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
22、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
23、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
24、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
25、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基
26、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.
27、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
28、三人行必有我师。——孔子
29、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
30、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
31、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
32、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
33、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田
34、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
35、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基
36、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林
37、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基
38、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》
39、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。
40、教育植根于爱。——鲁迅
41、为子孙富贵作计者，十有九败。——林逋
42、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
43、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
44、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
45、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
46、教育是国家的主要防御力量。——伯克
47、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
48、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
49、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
50、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基
51、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
52、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明()
53、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思
54、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森
55、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
56、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
57、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
58、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子
59、教育为公以达天下为公。——陶行知
60、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
61、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
62、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
63、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
64、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
65、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
66、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
关于教育格言8
1、家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。
2、鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
3、鼓励孩子尽量不依赖成年人。
4、孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。
5、父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立的意识。
6、凡会学习者，学习得法，则事半功倍；凡不得法者，则事倍功半。
7、父母必须让孩子知道，在成长的道路上，不可能是一帆风顺的。成功往往是与艰难困苦、坎坷挫折相伴而来的。
8、父母是孩子认识世界、获取知识的第一所学校。
9、懂得尊重自己的人，也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。
10、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地作出回答。
11、我们终其一生，也许不会积累太多的财产，也没有什么名望，但每一个父母都通过生活积累了一些好的经验和品质。把这一点点给孩子吧，他们会用新的生命去放大，发出光芒。
12、相信孩子的理智并信任他。
13、详细制定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。
14、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
15、让孩子有机会真正作决定。
16、让孩子做他力所能及的事情。
17、热爱读书，是你可以赠给孩子的最伟大的礼物它比你花很多钱安排孩子上私立学校更有效，比你赠给孩子一台电脑更管用，甚至比获得哈佛大学的学位更实用。
18、人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永
远也把它们拔不掉了。
19、认真地对待孩子的个人要求。
20、认真对待孩子提出的正经问题和看法。
21、如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来。
22、如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。
23、善于利用时间的人，永远能找得到富裕的时间。学会做时间的主人，将会使你受益无穷。
24、受罚最重的孩子，长大了很少有成为最好的人的。
25、温和地训练儿童，使他们养成受了痛苦而不畏缩的习惯，这是一种可以使他们精神镇定、并且为他们日后的生活奠定勇敢与果断的基础方法。
26、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。
27、向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
28、兴趣是最好的老师。当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时，那么，离成功就已经不远了。
29、要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。
30、让孩子独立思考问题。
31、教育随生命开始。在我们察觉个性已建立之前，后来的教诲已很难将它移动及改变。
32、教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。
33、宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。
34、每天都抽出时间和孩子单独在一起。
35、每一个心理健康的孩子都是向上的，都是热爱学习的，都是具有自信的，这些品质都是孩子成长必备的。
36、某些教育应当从儿童在摇篮的时候开始。
37、教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。
38、男孩子生性自由，不善服从；对待他们，当以诚恳和率直的态度，帮助他们建立起勇气。
39、努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点。
40、让孩子从小养成读书的习惯。
41、教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。
42、教育孩子的过程，也是教育自己的过程，你希望孩子怎样，你自己就应该怎样。从孩子的语言和行为中我们常常可以听到、看到自己的言行。
43、野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。
44、一旦孩子认为他的观点有价值，那么他自然而然就感到了自身的价值，他的独立意识将越来越强。
45、应该强调，不严肃认真的教育，有许多隐患。父母使自己的子女享福太早，是不聪明的。
46、友善伴随着孩子，他看见洒向人间的都是爱。
47、有孩子的家庭，就像多了一面镜子，他能照出你内心的一切。你快乐，他也快乐；你暴躁，他也暴躁。
48、教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。
49、教孩子与各种年龄的成年人自由交往。
50、建一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
关于教育格言9
1.没有诚实何来尊严?--西赛罗，古罗马政治家
2.生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。--海涅
3.言不信者，行不果--墨子
4.当诚信离你而去，邪恶便乘虚而入。
5.诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。--康德《持久和平》
6.说谎话的人所得到的，就只即使觉说直话也没有人相信--伊索
7.我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。--贝多芬
8.人生的旅途漫长，不能因失信而变得短暂。
9.人无忠信，不可立于世--程颐
10.诚实和勤勉，就应成为你永久的伴侣。--富兰克林
11.欺人只能一时，而诚信都是长久之策。--约翰.雷
12.感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。--凯洛夫
13.才者，德之资也;德者，才之帅也。--司马光
14.巧诈不如拙诚。--韩非子
15.把"德性"教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈--贝多芬
16.一丝一毫关乎节操，一件小事、一次不经意的失信，可能会毁了我们一生的名誉。--林达生
17.失信就是失败。--左拉
18.宁做诚信的傻子，不做虚伪的智者。
19.自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。--周恩来
20.您必须保持诚实人的立场，这时常是冒险的人需要的勇气。--奥斯特洛夫斯基
关于教育格言10
1.为了国家的利益，使自己的一生边为有用的一生，纵然只能效绵薄之力，我也会热血沸腾。——果戈理
2.只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
3.什么是负担，他不喜欢的事情，你叫他干1分钟，这就是负担；他喜欢干的.事情，干到废寝忘食，也不是负担。
4.每时每刻都能用耐心和爱心去发现孩子，欣赏孩子，培养孩子。只有欣赏孩子的现在，才能塑造孩子的未来。——何小花
5.教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
6.教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
7.导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。——英国教育家洛克
8.父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基
9.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
10.在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
11.为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
12.我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。作者：列宁
13.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。作者：陶行知
14.教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。
15.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。作者：乌申斯基
16.要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。作者：奥斯特洛夫斯基
17.平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事要征求孩子的意见。
18.好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。
19.爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。作者：苏霍姆林斯基
20.受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。作者：巴尔扎克
关于教育格言11
1、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
2、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
3、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
4、教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
5、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
6、课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
7、每一个学生都是好学生。
8、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
9、捧着一颗心，不带半根草去。
10、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
11、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
12、习于智长，优与心成。
13、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
14、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
15、扬黄牛精神，做平凡工作。
16、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
17、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
18、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。
19、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。
20、教师就是要敬业爱生。
关于教育格言12
1、实事求是办教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展。
2、贪一滴，占一点，点点滴滴是深渊；留份白，留份清，清清白白在人间。
3、吾爱吾师，吾更爱真理；弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
4、生命在于运动，能够让孩子们在活动中得到乐趣是我最大的心愿。
5、我们都随时处于正在学习的过程。
6、大家齐努力，科技教育盛开花。
7、学生是台上的演员，教师是导演和评委。
8、事在人为，境由心造。
9、勤勤恳恳教书，踏踏实实育人。
10、心灵和心灵撞击，生命和生命对话。
11、播种希望，收获明天！
12、学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。
13、一个希望的眼神，能令受挫的学生点燃自信之光。
14、老师要像保护和叶上的露珠一样保护每一个孩子。
15、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
16、让教学因爱而充满生命力。
17、老师，您满怀爱心地创造了一个温暖的集体，在我们这个集体中，每一分钟都拥有着欢笑，歌声和阳光。
18、扬黄牛精神，做平凡工作。
19、好人有好报，即使没好报，也要做好人。
20、未敢差一事，恐误人一生。
21、给孩子播下希望的种子，让孩子收获希望的人生。
22、竖起你的拇指一定比伸出你的食指更容易改变事实。
23、投入心灵才能闻到生命的醇香！
24、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
关于教育格言13
1、教育人就是要形成人的性格。欧文《人类思想和实践中的革命》
2、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。
3、合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。马卡连柯《论共产主义教育》
4、始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。孔丘《论语公冶长》
5、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。苏霍姆林斯基《要相信孩子》
6、每个人可能都听过这句话：愤怒距离危险仅一步之遥。这是一句古老的格言，其正确性历经时间的考验。愤怒时的所言所行会对许多人和事情造成伤害。那种压抑在心头的怒火尽早会如火山般喷发而出。
7、只有出自衷心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。洛克《教育漫话》
8、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。
9、在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：这就是他的信任。布贝尔《品格教育》
10、我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。卢梭《爱弥儿》
11、有压力，但不会被压垮；迷茫，但永不绝望。
12、名副其实的教育，本质上就是品格教育。布贝尔《品格教育》
13、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。
14、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。赞科夫《和教师的谈话》
15、、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特
16、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。
17、不会生气的人是愚者，不生气的人乃真正的智者。
18、说理是对待儿童的真正办法。洛克《教育漫话》
19、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。孟轲《孟子告子下》
20、积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。陈鹤琴《家庭教育》
21、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。
22、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭
23、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。赞科夫《和教师的谈话》
24、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。
25、心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。苏霍姆林斯基《要相信孩子》
26、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错而是为的要使日后不去再犯。夸美纽斯《大教学论》
27、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。列宁《新经济政策和政治教育局的任务》
28、儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。洛克《教育漫话》
29、培养人，就是培养他对前途的希望。马卡连柯
30、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
31、做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底。
32、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。卢梭《爱弥儿》
33、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
34、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。
35、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。苏霍姆林斯基《要相信孩子》
36、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。罗素《教育与美好生活》
37、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。卢梭《爱弥儿》
38、世界会向那些有目标和远见的人让路。
39、有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免的。卢梭《爱弥儿》
40、在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落自尊心。苏霍姆林斯基《要相信孩子》
41、学校是个应用心理学的实验室。杜威《学校与社会》
42、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。贝多芬《贝多芬语言》
43、我们要提出两条教育的诫律，一、不要教过多的学科；二、凡是你所教的东西，要教得透彻。罗素《教育目的》
44、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。苏霍姆林斯基《要相信孩子》
45、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。
46、儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》
47、你必须百分之百的把自己推销给自己。
48、失败的是事，绝不应是人。
49、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。苏霍姆林斯基《给教师的建议》
50、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。爱尔维修
51、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！
52、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
53、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。赫钦斯《教育中的冲突》
54、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓教育，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。《邓肯自传》
55、名誉虽然不是德行的真正原则和标准但是它离德行的真正原则和标准是最近的它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。洛克《教育漫话》
56、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。爱因斯坦
57、失败只有一种，那就是半途而废。
58、愤怒可以帮你达到某种目的，但并不适合所有情况。其原因是，随着年龄的增长，你有责任去调整自己的情绪，抵制挫败感。没有人有那种远见和能力，能判断出扰乱你心绪的原因所在。经常发怒的人难成大事，而懂得这个道理的人则容易获得成功。
59、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。
60、说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人说的，既没有区别，也没有选择。卢梭《爱弥儿》
61、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。洛克《教育漫话》
62、孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。马卡连柯《马卡连柯全集》
63、让我们从基本的角度尝试着进行分析，人为什么会发怒呢？也许是对事情的进展不满意，也许是被人欺骗，也许是埋怨生活对他的残忍，等等。这些繁杂的琐事就是引发愤怒的原因，当令人沮丧的事累积到一定程度时，我们便忍无可忍了，我们的感情就会如同火山一样喷发出来。愤怒是自我发展一大障碍，它会使我们的视野狭隘。当心灵充斥着愤怒着傲慢的情绪时，便没有逻辑性和公正性可言。
64、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
65、奉劝年轻的教师和少先队辅导员：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。苏霍姆林斯基《要相信孩子》
66、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
67、如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。赞科夫《和教师的谈话》
68、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！
69、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。爱德华兹
70、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。《陶行知文集师范生第一变》
71、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
72、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。赞科夫《教学与发展》
73、体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。陶行知《育才学校教育纲要草案》
74、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。斯宾塞《教育论》
75、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。卢梭《爱弥儿》
76、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。
77、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。卢梭《爱弥儿》
78、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。
79、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。卢梭《爱弥儿》
80、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
关于教育格言14
1、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
2、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
3、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
4、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
5、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
6、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
7、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
8、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
9、学高为师，身正为范。
10、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
11、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
12、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
13、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
14、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
15、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
16、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
17、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
18、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
19、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
20、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
21、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
22、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
23、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
24、教师的人格是教育的基石。
25、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
26、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
27、坚持启发式，避免注入式。
28、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
29、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。——洛克
30、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活;因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。——蒙台梭利
关于教育格言15
1、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
2、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
3、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子
4、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》
5、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
6、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷
7、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基
8、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
9、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知
10、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。——马卡连柯
11、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
12、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲，春秋政治家
13、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
14、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦
15、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》
16、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。——蔡元培
17、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉？詹姆士
18、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
19、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
20、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
21、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
22、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
23、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
24、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培
25、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若
26、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林
27、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
28、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
29、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
30、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
31、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
32、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
33、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪
34、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基
35、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
36、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根
37、不愤不启，不启不发。——孔子
38、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
39、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基
40、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
41、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
42、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，（）唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
43、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
44、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
45、发明千千万，起点是一问。——陶行知
46、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
47、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
48、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
49、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
50、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
51、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚
52、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
53、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
54、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
55、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基
56、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
57、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
58、机遇只偏爱那些有准备的头脑。——巴基斯德
59、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
60、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
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